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试论以“社区学院”为核心构建社区智能教育体系方法 　　摘要：社区学院是西方国家在二战后高等教育平民化的大背景下出现的一种新的高等教育组织。近年来，在我国社区学院也从无到有，日渐增多。然而，在当今，知识经济成为社会主流经济形态，终身学习成为每个社会成员的需要。在此背景下，传统意义上社区学院已经不能满足需要。只有通过对社区学院的功能重新定位，建立以社区学院为核心的社区智能教育体系，才是有效构建学习型社会的捷径 　　关键词：社区学院 终身学习 学习型社会 再定位 　　一、社区学院功能再定位 　　社区学院（Community　College）是西方国家在二战后高等教育平民化的大背景下出现的一种新的高等教育组织。通常，社区学院能够副学士（大专）或与之相当的高等教育课程。学生在社区学院完成学业后，可以选择直接就业或者进入普通大学（University）继续深造。 　　近年???，随着我国现代化、城市化进程的不断推进，类似的社区学院或具有社区学院性质的高等职业院校逐渐增多。但在信息技术革命和知识爆炸的大背景下，人们对于新知识的渴求，也必然转变为对教育的信息化和时效化的期望。然而，传统的教育体制本身所呈现出的诸如内容死板、知识陈旧和培养周期漫长等问题，使它已经开始不适应信息时代的发展要求。社区学院的出现也仅仅是对这种传统教育体制的简单补充，不足以解决根本性问题。 　　要改变这种情况，需要的是深层次的教育体制创新，建立一套行之有效的、适应信息时代生活方式的社区教育体系。因此，就需要对社区学院重新进行功能定位，使之成为现代社区智能教育核心。具体来说，社区学院需要具备教育职能与社区服务职能： 　　（一）社区学院的教育职能 　　社区学院既然是实现社区教育服务的主体，那么也就无可避免的要把教育职能的实现放在首位。而与前面我们所涉及的传统学校的概念相比，二者既有联系又有区别，而联系与区别的产生的根本原因，取决于社区本身的社会属性。 　　第一，社区学院的基础教育职能。就一般的情况而言，开发商在投资进行新的社区规划与建设的时候，往往要将教育设施（如小学和初中等）作为整体规划的重要组成部分。 　　但事实上，绝大部分新建社区中小学校舍的使用率普遍偏低。这是因为，随着社会老龄化进程的加快，适龄入学儿童的基数逐渐萎缩，而普教系统的师资和设置的相对过剩问题，就显现了出来。而为了能够给子女创造良好的教育条件，父母们宁愿到社区以外去寻找，那么建校时间长，师资力量雄厚，教学环境优良的名校，供子女就读。而那些历史短暂的社区学校，因为师资、环境等多方面的因素而备受冷落。从某种意义上说，这就造成了社会资源的极大浪费。同时，作为社区本身所能够承担的职责，过多的交给社会统筹，势必增加社会的总体负担，同时也阻碍了社区本身的价值实现。 　　在社区学院的框架下，社区的教育职能可以实现从幼儿园直到高中毕业，甚至在一定条件下还可能包括完整的高等教育的全程一站模式的教育。借助互联网，社区以外的名师、名校完全可以走进社区，为社区的基础教育提供全方位、全天候的教学（针对学生）和业务（针对教师）的指导。从而在根本上，提高社区基础教育的水平。而且，由于社区学院提供的是全程式教育服务，这也就为降低学院教育的成本提供了可能。如果能够与社区公共基金相配合，那么完全免费的社区义务教育就将成为可能。由此，我们可以预计是，随着社区内、外教育成本的变化，更多的社区成员将有可能选择社区内的教育服务，从而使社区的基础教育服务，步入良性循环的轨道。 　　第二，社区学院的高等教育补充职能。建国以来，在大力发展普通高等教育的同时，结合国情，我国建立和发展了夜大、函授、职大、高自考、广播电视大学等多种成人高等教育模式。进入新世纪，以互联网技术为依托的现代远程教育迅速兴起，包括北大、清华、天大等一流研究性大学，都已经建立了远程教育学院或者开设了远程教育课程。 　　但在实际运行中，现代远程教育的发展也面临着若干的不利条件。最突出的两点就是学生的教学管理问题和有效考核问题。从实际操作来看，开设远程教育课程的高校，普遍采用的是建立地区性的辅导站的方法，来解决这些问题。这种方法最大的弊病是投资规模大，布局协调困难。 　　而将这些辅导站的功能整合到社区学院中，即各高校的相关部门可以直接向社区学院授权，利用社区学院本身所掌握的资源，实现远程教育教学管理和考核管理的系统化和正规化。藉此，校方可以及时的掌握注册学员的学习状况、有的放矢的直到学生的学习，而学生也能够通过社区学院提供的专业渠道获得及时有效的信息反馈，同时社区学院的专门场地和设施，也能够给学生提供公平、规范的考核环境，最大程度的保证毕业生的质量。 　　除了以上这些以外，在现行的教育体制下，社区学院也可以通过建立函授辅导站和举办高等教育自学考试助学辅导班的