试论任务驱动法在中技语文教学中运用.docVIP

试论任务驱动法在中技语文教学中运用 　　摘要：目前中技语文课堂存在因学生厌学而导致教学质量差的问题,提出尝试采用新型教学方法来增强学生学习兴趣，提高教学质量。本文分别从情境导入、任务分配、任务深化、总结反馈以及过程考核五个方面论述任务驱动教学法在语文教学中具体的应用。 　　关键词：任务驱动 教学方法 中技语文 　　职业学校语文教学的基本任务是“在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。继续提高学生的文化素质，也为学生学习专业课程奠定基础。要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力。”但是，职校语文教学现状是令人担忧的：我们可以看到，课堂上很多时候都是教师在唱“独角戏”，一个人滔滔不绝地讲解课文内容，分析写作特色，学生则在看小说、玩手机、听音乐、聊天，甚至趴桌子。这一方面与目前技校生源素质较低, 基础普遍较差,学生对语文课缺乏兴趣有关，另一方面“教师讲、学生听”的传统教学方式也是重要原因。所以，在实践中就必须大胆改革，结合人才培养的目标，探索出适合中技语文教学的新方法，在具体教学中笔者尝试采用任务驱动法来改进教学质量。 　　所谓“任务驱动法”，就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在具体的教学过程中，教师尝试从以下五个方面着手： 　　一、做好情景导入，激发学习兴趣 　　教育心理学认为，学生学习的内在要求需要在外部因素（如教师的引导、创设的情境）的引发下才能有效地发生，教师可以通过演示实验来使学生在头脑中建立有利于认知过程的物理境界。要使学生处于渴望学习的心理状态，教师就必须善于在新授课的前几分钟利用情景导入吸引学生的注意力。情景导入要根据不同的授课内容寻找不同的方式，技校学生喜欢比较直观的感性的课堂表现形式,而且动手能力一般都比较强,故在学习朱自清的《荷塘月色》两周前,教师布置任务:请以小组为单位，利用丰富的网络资源查找关于作者及本文的相关资料和图片。最后教师综合各小组优点制成正式上课课件，课件以贝多芬的钢琴曲《月光》作为背景音乐,以图片配合：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等古诗文展出。图片中大片的荷塘，娇艳的荷花直引发了学生的情感体验，使他们丰富的情感处于愉悦的状态,并陶醉其中。通过参与资料的查找和整理工作, 学生既把握了课文的基本内容，又锻炼了动手能力，也调动学习的热情和兴趣。 　　二、合理设计任务，培养自主学习能力 　　在分配工作任务时要做到内容清晰、目的明确，让组员明确合作的顺序，同时还应该注意不同的成员分配不同的工作任务，这样既照顾到学生的具体情况又提高了小组的整体工作效率。同样以《荷塘月色》为例，教师课前将学生分成几个学习小组，布置预习任务:扫除生字词；了解作者及本文写作背景。这些任务对于中技学生来说是可以完成的，而且基础相对较好的几个同学还能够大致了解本文学习目标。所以课堂上教师先检查各组准备情况，再针对性进行适当点评。最后教师用一个故事把学生查找到的内容串起来，这增强了教学内容的趣味性，吸引了学生的注意力。在鉴赏本文语言环节设计如下问题引导学生进一步探索学习： 　　（1）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么用裙来比喻叶子？（引导学生用比较法揣摩语言） 　　（2）如果把“曲曲折折”换成“曲折”好不好？（引导学生用替换法揣摩语言） 　　（3）这里写的是月下的荷塘，从哪些地方可以看出月亮的影子？（描写荷塘与描写月色巧妙结合） 　　（4）作者对月光下的荷塘仅仅是做静态的描绘么？（理解作者动静结合的写法） 　　（5）荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用） 　　（6）一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情） 　　这些问题的设置，主要引导学生从修辞、叠字叠句的运用，融情于景的手法这三方面赏析文章。在寻找这些问题答案的过程中，教师请组长根据组员不同的学习能力做好具体明确的分工与合作,这样让每个学生都有责任感。在出色的完成自己任务后，这些平时对自己学习能力不自信的中技生的成就感油然而生了。 　　总之，在进行“任务驱动”设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”。通过这样的自主学习，学生不断获得肯定并最终悦纳自己。这更大地激发了他们的求知欲望，也能逐步形成一个感知心智活动的良性循环，进而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 　　三、引导深化任务，灵活应用知识 　　语文知识的迁移是语文教学的