试论体育教学中学生个性培养.docVIP

试论体育教学中学生个性培养 　　当前，素质教育已成为基础教育改革的主旋律，素质教育尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，所以素质教育又是一种个性化的教育，开发智力，提高心理素质，陶冶情操，发展个性，促进学生社会化。教育中对学生实施个性化培养，是学校体育为终身体育打基础的重要途径。一个健康的、充满生机、个性鲜明的民族，才是一个有活力、有希望的民族，一个能够骄傲地屹立于世界民族之林的民族；一个身体健康、好学、个性鲜明的人，才更能实现自身的创新价值，更加朝气蓬勃地服务于社会。 　　一、个性化培养符合现代教学论的观点 　　现代教学论认为：个性化教育是着眼于充分发展人的个性而言的教育。它针对人的个性差异，通过一定的训练和培养，使其得到充分的发展。教师应当承认并尊重学生的个性差异，发展学生健康的个性，以形成学生的独创性，在教育的目的、内容、方法上，要把个性的多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，尊重学生的个性，就是尊重学生的未来。如果学校一切活动都统得过死，学生的个性得不到发展，那么培养人才终将成为空谈。他还认为，只有每个学生的个性得到充分发展，他才给集体带来自己的、独特的东西，从而使集体生活丰富活跃起来。通常举行的那种刻板划一的集体活动，只能使学生对集体产生厌烦情绪。上述观点充分说明培养学生个性的重要意义。 　　二、实施个性化培养符合教学原则和教学最优化的原则 　　个性化的培养符合自觉积极性原则，因材施教原则，身体全面发展的原则和巩固提高的原则。区别对待差异，使每个学生的才能都得到充分发展。在崇尚个性的今天，人们越来越认识到，处于同一年龄层次的学生，由于种种原因，在知识储备、行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面必然存在差异。只有在先进的教育理念的指导下，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每位学生的闪光点，我们才有可能给所有学生个性的发展提供机会和空间。实施个性化培养，帮助学生形成自己的优势体育项目，既贯彻了因材施教的原则，也能更好地提高学生的学习自??性。然而，任何一种优势体育项目的形成都是建立在身体全面发展的基础上的，同时也是贯彻、巩固、提高教学原则的有力体现。夸美纽斯在他的《大教学论》扉页上写到：“寻找一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学，使学生可以减少喧嚣、烦厌和无益的劳苦，多是闲暇、快乐和坚实的进步。”这充分说明培养的个性化符合教学最优化原则。 　　三、实施个性化的培养，利于开发学生的创造性 　　在我国长期以来，学校体育在传统观念影响下，过分强调动作规格、运动负荷、练习密度等生物指标，常使体育教学带有过多的强制性，教学过程趋于军事化、程式化。教法中不重视启发学生的自觉性，忽视教育在学生自主发展中的内化过程，于是好学生“怕学”，一般学生“厌学”，差学生“逃学”，这种强制灌输的传统教育特点，它与当前提倡的素质教育是格格不入的，它忽视或压抑了学生个性心理品质的培养与发展，在发展与创新能力的道路上设下了障碍。我们在教育教学中要给学生更多的思考空间，变“提问”为“设问”，让学生从“学会”走向“会学”。要给足学生思考的时间，鼓励并赞美学生的发散性思维，要善于在学生对问题的回答中找到闪光点。对学生实施个性化的培养，有利于发挥学生的主动性、自觉性、主体性，使学生的思维开阔，创造力增强，从而学会生动、活泼、主动地学习锻炼、发展特长，增进身心健康。 　　四、激发体育兴趣，培养优势体育项目 　　有些学生从小就对体育或对某一体育项目，产生了浓厚的兴趣，并表现出一定的潜质。教育家吕型伟认为，一个人什么都好，那肯定是不冒尖的。实施个性化培养，就是要使每个学生都获得成功，有的在这方面成功，有的在那方面成功，因此教师应善于挖掘这类人才，以有序的课堂和竞争活动给每个学生获得显示自己运动能力的机会，激发学生的运动兴趣。在轻松愉快的活动中，掌握动作要领，产生获得成功的情感体验。 　　学生在对某个运动项目感兴趣的基础上，易形成自己的优势运动项目。这种优势项目不仅使学生掌握体育锻炼的一般方法与技能，更重要的是让学生从实际出发，掌握适合自己特点的锻炼方法和技能。教学中教师教法灵活多样，内容新颖，使学生获得自己能力的成功，产生兴趣，形成优势体育项目，并以一二个项目练习为载体，提高运动技能，培养学生良好的锻炼习惯，增强学生的体育意识和健身能力，同时也为学生将来体育兴趣的迁移提供可能和依据，实现体育终身化。 　　五、充分发挥学生的主体性 　　学生是学习的主体，素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，是一种优化的教育。学生个性发展的核心是创造力的发展，而发展创造力的关键，就是要使学生能够主动、生动地进行学习。学生身心的发展，教师的作用是外因，而而生自身的学习活动才是内因，在教学过程中，只有通过学生自身主动、自觉的活动，才能将