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试论比较法在中学地理教学中运用 　　摘要：中学地理所涉及的知识面比较广，对于初学者而言，诸多地理特征、规律、概念等不易掌握与分辨，本案主要以湘教版教材为主，探析比较法在中学地理教学中的运用，并对比较法的作用以及所具有的种类进行了系统全面的分析。 　　关键词：中学地理教学 比较法 作用 种类 　　新课改，新理念。随着课程改革的不断深入，重视能力培养是教学改革的一大特点，也是深化教育改革的基本要求。能力是在接受地理知识的过程中形成的，在应用地理知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的。初中地理课所要培养的能力，包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面，而运用比较法是提高学生学习能力的重要方法。所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法，是人们认识事物的重要方法。 　　一、比较法在中学地理教学中的作用 　　（一）有助于掌握与领悟地理新知识。比较法的应用，能够让学生在自身已有的基础至上，去认知新的地理现象与事物，从而领悟与掌握新的地理知识。 　　（二）有助于全面认识地理现象与事物之间的联系。比较法在中学地理教学中可以比较清晰的说明各种地理现象与事物之间所产生的联系，反映出二者相互依存与相互制约的关系。 　　（三）推动学生全面认识地理现象与事物发展规律。将事物的时间作为标尺，然后进行比较，可以使学生全面掌握其发展的规律。比如，对湘教版教材中“人口在生产类型”这部分知识学习时，运用比较法将某个国家的人口再生产类型进行纵向的对比，就能够让学生比较全面的掌握人口在生产具有的类型特点以及发展规律。 　　（四）有助于建构知识体系。比较法可以使新旧知识之间联系更加紧密，在中学地理教学过程中，将以前学过的旧知识与现在学习的新知识进行比较，既有助于学生理解与掌握新知识，又有助于学生对旧知识进行复习，新旧知识产生紧密联系之后，有助于学生形成完整的知识体系。 　　（五）有助于学生思维能力的提升。比较法是思维与理解的基石。比如将日本和澳大利亚的国民经济与自然条件相比较，学生???须经过自身独立思考与分析，探析两个国家之间在经济特征与自然条件上所存在的差异，然后在进行归纳总结，对学生的思维能力的培养与提升起到良好的作用。 　　二、比较法的种类 　　根据笔者多年的中学地理教学经验，通过归纳与总结，现将几种比较法与地理教学实际相结合，进行了以下阐述。 　　（一）对比法。把相对独立的地理现象与地理事物进行对照比较，分析与总结出其各自具有的个性与共性。让学生不仅可以掌握知识，同时还可以使学生了解各自具有的特性。比如，在学习湘教版教材中“五种地形”期间，教师向学生展示各种地形图，让学生可以把所学的地理知识与地图相结合，达到了巩固知识的目的。以对比法为主，对五种地形进行全面细致的比较，对学生理解与掌握知识起到了促进作用。 　　（二）类比法。在湘教版中学地理课本中，教学内容之间存在诸类相似性，在中学地理课堂上，地理教师可以采取类比法使学生对新知识进行理解，比如，在讲美国与澳大利亚的地理特征、经济状况、人口、地理环境等问题时，地理教师，可以根据学生以往学过的知识进行列表比较，以达到求同存异的效果。 　　（三）借比法。在中学地理教学中常常会遇到一些抽象的地理概念或者地理现象，此时，地理教师应当借助于生活中的客观事物，将比较抽象的概念或者现象具体化，这样使学生理解起来会较为简单。如果只是仅仅靠语言表述，未免太过单调，也根本无法起到良好的教学效果。例如在学习湘教版教材中山脉形成的原因这部分知识时，教师可以将手中的书本进行挤压，来说明地质褶皱是如何形成的，以有效说明山脉形成的过程。再如讲季风成因时，为了说明水陆受热不同的道理，可以举例于生活，夏天同一时刻池塘水面“凉”，而岸上泥土“热”，进行通俗易懂的比较来说明水陆热力性质的差异。这样做不仅使学生更好地掌握的地理知识，而且还能够激发学生学习地理的兴趣。 　　（四）中心比较法。所谓的中心比较法，顾名思义就是选用多个比较对象围绕一个知识点进行比较，其目的是使中心知识的特征更突出。比如在学习湘教版教材中学习华北平原春旱严重的特征这部分内容期间，地理教师为了使华北平原春旱严重的特征更加明确与突出，可以使其与东北地区、华南地区、青藏高原等地区的人文地理环境相对比。此外，为说明欧洲西部温和湿润的气候特点是由于地形因素所形成的，可以分别于南美洲、北美洲、非洲以及大洋洲等各大洲的地形因素进行分析，得出海洋气流会受到各地区地形的阻挡，在对其进行比较之下，对其特殊性进行了有效地突出。这样不仅能够使学生理解和掌握新知识，而且可以让学生把所学过的一些旧知识进行复习，达到了良好的教学效果。 　　（五）专题比较法。专题比较法是对不同地区的社会经济条件或者自然要素，进行详细的分析比较。教师可