试论美术教育对学生素质培养.docVIP

试论美术教育对学生素质培养 　　【摘要】中学美术教育是素质教育的重要方面，它有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观和良好的社会责任感，培育学生的独特个性，有利于培养学生的实践创新能力、科学素养和科学探索精神。 　　【关键词】美术教育； 人生观； 个性； 创新能力； 科学素养【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0201-02 　　在素质教育全面深入实施的过程中，我们对美术教育的认识和实践也在不断地推进，其视角正向着更多的方面和更深的层次拓展……下面就美术教育对学生素质的培养略述一二。 　　美术教育有利于培养学生树立正确的人生观、价值观和良好的社会责任感。学校教育的目标是把学生培养成德智体美劳全面发展的合格人才，而培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感、道德感，是教育首当其冲的任务。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。美是一面镜子，你在这面镜子里可以照见你自己，从而对自己采取这样或那样的态度。”赞科夫说过：“审美发展和道德发展是密切联系的。”因此，对学生进行美术教育，可以提高他们对真善美、假恶丑的辩别能力，陶冶他们的情操。优秀的美术作品为学生品德教育提供了形象生动的素材，在欣赏评述活动中，我们可利用作品所蕴藏的内涵，引导学生感悟作者的人生观、价值观及对现实生活的深刻认识和体验。例如詹建俊的《狼牙山五壮士》，生动地塑造了五位战士巍然屹立、威武不屈的高大形象，学生透过作品能真切感受到革命战士宁死不屈、大义凛然的崇高气节，使心灵、思想受到震撼，激发了学生的爱国热情；欣赏杜键的《在激流中前进》，船工们不畏艰险、团结一致、奋勇拼搏的精神深深感染着学生，激励学生以积极的人生态度去面对困难；从学生科幻画《残疾人的福音》的中，我们感受到作者关注弱势群体的美好心灵……美术教育要求我们关注生活、社会，以道德标准去评判社会现象。正如著名艺术教育家丰子恺所说：“能用作画一般的心来处理生活、对付人生，则生活美化、人世和平。”此为艺术的最大效用。所以??我们要将人文关怀、道德品质的关注渗透到教学中，使学生在艺术实践中树立正确的人生观、价值观，培养良好的社会责任感，以良好的道德品质和态度迎接人生的挑战。 　　美术教育有助于培养学生独特的个性。《美术课程标准》指出：“尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。”巴班斯基也曾说：“教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。”培养富有个性的创新型人才是新时代对教育提出的迫切要求，也是我国应对世界多极化趋势，跻身世界民族之林的重要战略。学生的个体差异、认知感受、实践能力各不相同，艺术作品创作又具有多元性和个性。因此，在美术欣赏、创作中，要尊重学生多元化和富有个性的活动，肯定其独特的认知感受，使鉴赏、创作活动充分建构在学生自主活动的基础上，引导他们根据各自的经验和审美感受大胆鉴赏、创作，推动个性化的形成与发展。比如在欣赏评述梵高的《向日葵》时，针对“从作品中你感受到了什么”的开放性问题，学生表达各异：“我感到向日葵是活的，在颤动”、“有欣欣向荣的感觉”、“色彩热烈、跳动”。还有学生说“太粗燥，没有花瓣柔嫩的感觉”、“画面太厚重，与植物的轻盈感不符”、“画面太乱，我不会这样画”……独特的感受不时地迸发展现，鉴赏活动异彩纷呈，有效地发展了学生的个性。美术创作活动更能体现学生的个性特点，活动中鼓励学生采用多种表现方法大胆创作富有个性的作品，如创作《未来家园》科幻画时，同一题材内容表现各有特色：未来太空家园、海底家园、地下家园等等，构图、着色更是千变万化，奇特无比，学生独特的想象力、表现力和审美意趣令人感叹。 　　美术教育有助于培养学生的实践创新能力。美国心理学家马斯洛认为艺术教育是最有利于培养人创造性的教育，无所谓对错，能让受教育者面对自我，心灵得到更自由的展现。艺术教育之所以对发展学生想象创造能力独具优势，主要与它所具有的形象性、感染性、情感性、创造性等因素有着密切关系。美术教育以各种美的形象、色彩等艺术语言呈现出来，直接作用于学生的感官，从感性上唤起学生精神的愉悦，激发学生进一步感受、观察、思考、想象、探究，推动认知能力发展，为创造能力的拓展奠定基础。美术教育所呈现的丰富多样的形式，所营造的轻松愉悦的氛围及活动过程的情趣性、自由性和评价标准的多样性，也为创造力的培养提供了条件，从而激发学生探索创造的热情，点燃思维创作的火花，完成由感性到理性的思维提升，引导其向更深层次、更广阔的空间去探究、创造，更好地推动创造能力的发展。比如学习《