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谈在高中政治教学中如何构建知识与能力桥梁 　　【摘 要】未来社会对人才智能结构提出了更高的要求，更加注重学科之间的渗透、交叉、综合，以发展人的综合素质、创造能力，这给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。因此，我们在进行创新教育时就要注重挖掘学生的潜能，在具体的教学中努力构建知识与能力的桥梁，达到培养学生创新能力的宗旨。 　　【关键词】高中政治 知识与能力 桥梁随着知识经济时代的来临，未来社会对人才智能结构提出了更高的要求，更加注重学科之间的渗透、交叉、综合，以发展人的综合素质、创造能力，这给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。如何更加有效地组织好本学科教学，促进学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高综合素质，就成为思想政治课教研的一个新课题。当代高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，因此，我们在进行创新教育时就要注重挖掘学生的潜能，在具体的教学中努力构建知识与能力的桥梁，达到培养学生创新能力的宗旨。为此，我们在教学实践中作了以下尝试和探索： 　　一、转变教学观念，探索导学式教学模式 　　导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，其教学流程图式是：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。 　　第一阶段，自学教材。它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要求，引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间，调控好教学进度，通常自学教材安排在课前或课外，但这既占用了学生作息时间，又达不到预期的效果。因此，可安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。 　　第二阶段，讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程??学生主动学习过程；通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。通过讨论可培养学生敢于发表意见，勇于探索真理，以及自信、好学的人格特征，形成学生之间互相争论，取长补短的和谐亲密的人际关系。为讨论寻找论据，必然会促使学生更加深入地研究教材，从而使所获得的知识得到提高和巩固。 　　第三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。做好对学生讨论的启发指导，需要注意以下几个问题：首先，要尊重学生。其次，要重视学生的兴趣，再次，要坚持理论联系实际，最后，重视归纳、整理，总结评价。 　　第四阶段，练习总结，通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。 　　1. 加强阅读指导，开拓学生视野，巩固课堂教学效果。在教学中，我经常根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报纸杂志，把上面刊登的一些与教材内容相关的文章，通过学生读一读，想一想，议一议，论一论，启发学生对知识的理解消化，达到巩固课堂教学的目的。 　　2. 运用理论知识，联系社会热点，学生进行演讲比赛，指导小论文写作。当今社会，学生接触的媒体越来越多，因而视野也广，他们普遍关心国家大事，在教学中布置这样的作业更好地调动了学生兴趣，巩固所学知识，提高理论联系实际能力。 　　二、注重学生创造性思维能力的培养 　　（一）依托教材载体，设法捕捉学生创新思维契机 　　教材是课程实施标准与学生接受能力的载体，是教程和学程的统一。因此，教师应该努力挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素，并融入教学过程的始终。高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，皆与我们的生活密切相关，有许多热点问题很能激发学生的研究欲望。例如，在学完了《经济生活》教材《投资的选择》后，我给学生布置了这样一个课题作业：家庭投资和理财的合理化选择，要求学生从自己家庭的实际经济状况出发，通过与父母、老师、同学共同探讨或上网、进图书馆等方式积累写作素材，力求使论文观点新颖，并具有可操作性。作业一布置，学生个个兴趣盎然。一个月后，我让学生带着他们的“大作”进行交流，学生各抒己见，“百家争鸣”，气氛相当热烈。这次活动既使学生活学活用了所学知识，又培养了学生的创新思维能力，收到了良好的教学效果。 　　（二）创设民主课堂，激发学生学习欲望 　　传统的课堂教学，教师的隐性权威影响较大，学生往往倾向于揣摸教师的心思，回答问题总是小心翼翼，长期被动式的学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。作为政治教师，必须明确学生是学习的主体