儿童青少年常见心理问题（障碍）的早期发现和干预（PPT30）课件.ppt

学校心理问题干预主体： Δ发现心理问题”比“干预心理问题”重要；及时反映问题， 比自己“解决困惑”重要 由各地教育行政主管部门牵头，学校心理老师对班主任、任课 教师及学生中的心理健康联络员定期进行心理危机干预的常识 性培训。以便在遇到问题的情况下能够采取正确的方法进行通 报、干预、转介。 利用家长会等机会，与学生家长建立密切的联系。了解孩子家庭 环境并及时通报学生的心理健康状况。 建立定期汇报制度。 * 儿童青少年常见心理问题（障碍）的早期发现和干预 国家首批二级心理咨询师 呼市丁老师心理咨询训练中心 主任 丁娜 呼市心理咨询师协会 秘书长 ? 心理健康服务 心理健康教育 心理 治疗 心理咨询 与辅导 儿童青少年常见心理问题和障碍 一般问题 行为障碍 情绪障碍 学习障碍 心理问题 心理障碍 儿童青少年心理问题模糊界定—灰色区 一般心理问题： 表现 原因 干预方法 不适当吸吮 （15%） 自我分化不良；饮食忽视玩具不当；睡眠习惯。 去除原因、厌恶疗法、心理支持。 咬指（趾）甲（17-25%） 精神因素 不良习惯 减轻压力消除紧张，厌恶疗法，相应外科处理 厌食和偏食 躯体疾病；心理因素； 父母的饮食习惯 治疗原发疾病，调整家庭气氛，重视食品的色香味，中医治疗 暴怒发作 （5%） 家庭教育不当 气质因素 正确教育、行为治疗、 有意忽视和有意保护 过度依赖 （21%） 过分照顾 心理忽视 改变教育方法、 积极强化治疗、学校锻炼 恐惧 遗传因素 学习的结果 知觉再认不完整 改变不良的教育计划、 正确解释、增加信心、 示范疗法、系统脱敏疗法 类型 外化性行为问题 （行为障碍） 内化性行为问题 （情绪障碍） 学习障碍（LD） 概 念 指在儿童青少年中出现的那些妨碍人格的良性形成、学习能力的正常发展、身心健康成长、或给家庭、学校、社会带来某种麻烦的行为。 是一种人格发展的障碍，它没有器质性障碍（在大脑中没有病灶），有时表现出一种病态人格，属于智力障碍、精神疾患以外的一种心理障碍，是因情绪活动的混乱而引起的行为异常。 一群有学习机会，智力正常的学生由环境、心理、素质等多方面因素所致的学习成就低下。呈现有阅读、表达、书写、拼读（写）和/或计算困难。但不存在视、听等感觉器官、或口、舌、咽喉等与发音有关的运动功能的缺陷。是多种不同原因所致的神经心理功能障碍。 方式 是学生与外部环境的冲突。 是学生内心的冲突 是由于各种内外原因导致的学习成绩不佳 种 类 多动障碍（ADHD） 对立违抗性障碍 （ODD） 品行障碍（CD） 自杀 电脑成瘾 焦虑 抑郁 强迫 学校恐怖 厌食暴食 创伤性应激障碍 阅读障碍 计算技能障碍 书写障碍 空间定位障碍 不能特定的学习障碍 各种行为问题主要形成原因及表现 大脑前庭功能发展不足 表现：好动不安，老师说的话经常记不住，对生字学得快忘得快，学习时易受到无关信息的干扰，注意力不能集中。 情绪不稳定 表现：爱发脾气，情绪容易激动，高兴起来会大喊大叫，对挫折又非常敏感，爱哭，爱招惹别人，咬指甲等等。 运动协调性差 表现：体育成绩不好，脚笨拙，手眼协调性差，动手能力差。 视觉有振动、跳动现象 表现：看书串行，多字少字，计算粗心，偏旁部首颠倒等问题。 具体原因： 一、生理原因（先天性的） ??1. 胎位不正引起的平衡失调 ??2. 早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足，造成触觉失调 ? 3. 先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态，对幼儿造成伤害 二、环境及人为的原因（后天性的） ? 1. 小家庭和都市化生活，使儿童活动范围变小；大人对幼儿保护过度、事事包办，导致儿童接受的信息不全面 2. 父母太忙碌、辅导少，造成幼儿右脑感官刺激不足 3. 出生后没让孩子经过爬就直接学走路，产生前庭平衡失调 4. 父母或保姆不让孩子玩土、玩沙，怕弄脏，造成幼儿触觉刺激缺乏 ? 5. 过早使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足 ? 6. 父母要求过高，管教太严，人为的造成孩子压力太大，儿童自由活动时间太少，造成精神上的伤害，产生拔苗助长? 的挫折 ? 7.?延误纠正时机。错过13岁前的纠正年龄，造成问题的定型化 注意力缺陷多动障碍(ADHD)诊断标准一 一．注意力