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谈谈数学合作学习中小组建设 　　当前, 新课程所提倡的教学模式,人们谈得最多的就是“小组合作学习”的方式 。现在的课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。在合作学习实施过程中结合课堂教学中的实际，谈谈我对合作学习小组建设谈谈自己的几点认识：供同仁们指正。 　　一、恰当、合理地建立学习小组 　　为了使小组合作、自主学习发挥更好的作用，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生参与的广泛性，使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快，恰当、合理地建立学习小组起到关键性的作用。 　　1、分组的基本要求： 　　（1）各合作学习小组学习成员的学习能力（考试成绩、平时学习态度、发展潜力）、行为表现、思想状态，性格特点等要保持基本平衡。每个小组??组建犹如班级的缩影，而小组间总体水平基本一致，全班搭配成若干个这样的学习小组，为课堂有效开展合作学习，小组竞争创造有利的条件。 　　（2）注意男女搭配。女生较细心，听话，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，但比较粗心，往往注重结果，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。 　　（3）自由选择与老师调配相结合。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。但学生通常喜欢选择与自己性格相似或成绩相当的同学在一起，这样会出现小组间的较大差异，又不利于各小组开展学习活动。加之学生贪玩的特性，搞不好还会拉帮结派，影响学习，更不利于合作学习的开展。因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。但又要做好调配，做到性格互补，优势互补。 　　2、分组的方法：分组可采用教师安排和组长选拔两种方法 　　（1）教师安排：基本做法是将全班学生按照学业水平、能力倾向、性别、个性特征等分为若干小组,每组6—8人不等, 分组时，由教师把班级学生按好、中、差有比例的进行合理安排，分成若干个学习小组。以优带差，让每位同学在学习活动中都有自己的位置，都能倾听别人的见解，发表自己的看法，有效地参与学习。 　　（2）组长选拔：基本做法是教师先定好组长，将学生按好、中、差层次分成若干组，（每组人数与组长数相同）由组长轮流挑选与学生自愿相结合，教师适当加以调配。也可以采用差额选举的办法，但对于第一轮没有选上的学生，教师要和学生一起分析问题，找出原因，并让他们参与下一轮的挑选，直到选上为止。 　　3、座位的协调 　　小组内座位的协调：小组成员间的座位以面对面或相邻形式为最好，这样更有利于互相学习、讨论，以达到充分交流的目的。组内相邻两张桌子的学生中均由“好、困、中”循环组成，这样既有利于优等生帮助学困生的“达标”学习，又能带动中等生的“拔高”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，使小组中形成互帮互促的学习气氛。 　　小组间座位的协调：小组之间可以是南北、前后互调，也可以采取推磨式互调，为了调动小组的积极性，也可以采用优秀小组优先选择座位的做法。小组间的座次调换的时间以一周或一月为单位进行调整为宜。 　　4、明确的分工 　　要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。 　　二、加强合作学习小组内的文化建设 　　加强合作学习小组内的文化建设，使之形成团结向上，互助合作的氛围 。可以从以下几个方面来实施： 　　1、选好一个组长 　　组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名责任心强、有一定组织能力和具有奉献精神的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。各组最好选正副组长各一名，一名负责学习，另一名负责组内日常事务。如何选呢？ 　　（1）小组长必须有较强的组织协调能力、语言表达能力、服务意识、强烈的集体荣誉感和大局观念； 　　（2）小组长最好由学习能力强的同学担任，他要成为本组的“学习领袖” “精神领袖”； 　　（3）小组长还要有较强的自制力，能率先完成老师布置的各种任务，不会因为自己的落后而影响本组的合作； 　　（4）小组长最好采取个人申请或老师推荐，并由本组成员认可的方式产生，这样小组长在本组才有号召力。 　　（5）小组长可以实行任期制，期满后实行组内民主选举，也可以连任，这样对小组长是