音乐教学如何建构和谐师生关系.doc

音乐教学如何建构和谐师生关系 　　现代课改理念要求“以人为本”，尤其强调良好的师生关系。知识的传授亟待由和谐的师生关系来传递，和谐的师生关系能营造和谐、愉悦的教育氛围，可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。但在“应试教育”的严重束缚下，师生关系被扭曲，师生对立的现象屡见不鲜，尤其像音乐这门应用性很强的学科更应该需要建构和谐的师生关系来激发学生的音乐学习的兴趣和激情，因此说构建和谐的师生关系是教育改革的必然。这里就音乐教学中其模式的探索作一些尝试： 　　第一，教师要有良好的素质和先进的教学理念。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在教学运动中起着主导作用，因此在音乐教学中构建良好的师生关系的关键在于教师。其一，音乐教师要有广博的音乐信息，良好的形象，幽雅的举止，过硬的综合音乐素质，因为这些是学生喜欢老师的基本条件，一旦学生“爱屋及乌”，师生的和谐关系就有了大致形成的基础；其二，教师应学会角色转变，音乐教学中老师不是独奏者而应是伴奏者，教师要更新观念，改变以前音乐授课一味去灌输的情况，去启发、质疑、推理、总结，使学生有个清晰明理的过程，在产生兴趣后自然拉近了师生共同解决问题的距离；其三，对学生要有研究，只有这样了解学生的个性差异、兴趣爱好、心理变化等方面，才能有了建构的基础。因此，要多一些引导和礼节，少一些直接的理论传输，只有这样学生才会尊重和相信教师，亦师益友，情情相激；其四，音乐教学内容的丰富多样性使学生在接受过程中增加了难度，学生的接受层面就大不相同，再加上音乐教师往往教学心切，在潜意识里层次化学生，如此下来势必导致师生关系的偏激，古语：“学高为师，德高为范，行可以为仪表者，人之师也”。这其实就是要求教师注意心理上的平衡。 　　第二，重视学生的主体地位，关爱尊重学生，建立新型的师生关系。新型的师生关系应是师生在人格上的平等，教学运动过程中的民主。教师与学生相互尊重、合作中、信任中全面发展自己，获得成就感和生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成个???的释放。那么在音乐教学中应该积极营造这样和谐的氛围，教师在面对接受层次各不相同的学生应从“师道尊严”的权威中解脱出来，更不能进行偏爱和讽刺的行为，要尊重学生的人格，否则得到的只是逆反和对抗，音乐教学效率自然就一落千丈。寓情于教是很多音乐教师经常采用的教学方法之一，力求教学运动中的双边活动在情情相激中得到双赢，教师的一句鼓励、一个眼神、一个肢语、一次当面指导等感情行为对学生来说也许就是一种被肯定的学习动力，燃起了音乐学习的激情。 　　总之，在尊重和关爱学生的基础上去构建和谐师生关系势必影响学生的个性释放和人际关系的独立形成，势必影响教师在学生心里的新型权威，势必提高音乐教学的效率。 　　第三．在实践中积极探索，形成自己的教学模式。根据音乐教学的对象、层面等因素的影响，从师生交互作用的视角出发，我们可以有效地探索构建和谐师生关系的实践模式来提高音乐教学的效率以期达到教学目标。 　　首先，拓展师生关系在音乐教学中的交往平台。教师在备课、授课之时，课后反馈之时都必须有“偏向”，偏在多注意留给学生思考音乐问题的空间，甚至可以让学生直接参与教研活动中的评课环节，共同商讨，广集思议，共同进步。另外，老师可以通过音乐疑难问题来与学生“打成一片”，不因学生的个体差异而有所偏爱，通过音乐活动给师生都留下深刻的印象，把因此产生的好感迁移到教育教学等其他工作上来。 　　其次，感同身受，站在对方立场去思考问题。这有利于教学运动的实施和进步，只有了解师生的思维方式、角度、过程，才能更好地进行音乐教学设计并得到有效地实施，如从学生角度去组织讨论老师的教学，使得学生感觉的敏锐和独立的想法在此刻得到发挥；从老师的角度出发，老师开展座谈会或给予学生一句话的方式来全面了解学生，可以一段时期内让学生尝试做一次老师，让学生感同身受老师的教学工作的艰辛和过程，从中可以得到学习音乐的方法，师生皆有所得。 　　再次，拓宽师生交往的渠道。不要仅仅限于因为音乐教学关系所产生的师生接触范围，而要无限大地拓宽师生“亲密接触”的各种渠道，如书信、电话、网上留言等渠道加深理解，甚至通过这些渠道可以就一些音乐学习中的疑难问题进行交流，老师每一次专门的回答和学生每一次的希望将会就此渠道而碰撞开花升华；另外，交往还可以延伸到家庭，以学生、家长、教师“三结合”的联系创设十分和谐的氛围为实现提高音乐教学效果提供了保障条件。 　　第四．音乐教学中贵在“授渔”而非“授鱼”。这就要求我们要转变教学观念，改变教学方法以适应新课程理改革的形势要求。建构和谐的师生关系的关键就是在于师生之间是否有相通的因素，运用学生容易接受的教学方法则显其重要性，这就要求我们音乐教学工作者必须从思想上重视和在行动上研究学生。因