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“90后”大学生班级管理中问题及对策研究 　　摘要　通过班主任工作，收集资料和学生深度访谈，文章就“90后”大学生班级进行了研究，发现存在的问题有：班级学习风气不足，上课时间学生手机上网现象严重；班级缺乏凝聚力，学生参加班级活动不积极；学生自我约束力低，早操和晚自习出勤较差；班级贫富差距较大。并针对以上问题提出了相应的对策。 　　关键词　“90后”大学生　班级管理 　　中图分类号：G47 文献标识码：A 　　0　引言 　　自2008年高校迎来了第一批“90后”新生，这就意味着高校已成为“90后”学生的主场。每个时代的大学生都有各自不同的特点，90后大学生带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征。为了更好的了解“90后”大学生，更科学有效的进行大学生管理，笔者总结梳理了自2008年至2012年班主任工作经验以及学生的访谈资料，对“90后”大学生班级进行了研究，发现其存在的问题如下： 　　1　“90后”大学生班级中存在的问题 　　（1）班级学习风气不足，上课时间学生手机上网现象严重。网络的不良信息给“90后”大学生的价值观，消费观，道德意识带来了很大的冲击。“90后”大学生思维活跃，容易接受新鲜事物，学习的主体意识鲜明，但功利性较强，不少学生认为学习只是为了获得大学学历，将来好就业。还有些学生在填报专志愿时对该专业并不了解或是被调剂，自己却不喜欢该专业，将来也没有打算从事与本专业相关的工作，因此，在专业学习上兴趣不足，将过多的精力放在其他新鲜事物上。上课期间玩游戏，发短信，通过手机上网，聊QQ，看空间，发微博现象非常严重。同时，网络上的一些不良信息也给可塑性较强但甄别信息能力较弱的“90后”大学生的价值观，消费观，道德意识带来了很大的负面影响，致使一些大学生物欲膨胀，盲目追求时尚，对家长提出不合理要求。 　　（2）班级缺乏凝聚力，学生参加班级活动不积极。“90后”大学生家庭子女少，大多是独生子女，衣食无忧，自我意识强烈，同情心较差，和他人相处过于自我，较难换位思考，人际交往中矛盾冲突较多，这些直接影响到班级体凝聚力的形成。课余时间，学生大多忙于自己的事，对班级活动不积极，对其他同学参加的班级活动也不关心，集体意识薄弱，班级归属感不强。 　　（3）学生自我约束力较低，早操和晚自习出勤较差。早操和晚自习出勤差是个比较突出的问题，习惯缺勤的大多学生是因为早晨起不来，对自己的要求较低。而晚自习时间部分大学生宁愿待在寝室里聊天或在操场上闲逛也不进班学习。此外，自我约束力较低，请假、迟到、早退现象严重，时常请假去做一些无关紧要的事。 　　（4）班级贫富差距较大。“90后”大学生贫富差距较大，主要存在与父母双职工的独生子女家庭和没有稳定收入的多子女家庭。一个班级中，有生活费不足300元/月，还有超过2000元/月；但近半数学生生活费在500元～800元水平。“90后”大学生有自力更生，外出打工的意识，但自我保护意识缺乏。学生大多选择周末去快餐店打工，经常是晚上10点之后才能下班，11点左右才能到校，安全隐患较高。 　　2　对策 　　（1）运用积极心理学理论，转变教师教育管理观，给大学生留有自我成长的空间，促进大学生的自我管理。积极心理学是20　世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。这股思潮的创始人是美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼·谢尔顿和劳拉·金。其主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。 　　“90后”大学生个性较鲜明，容易接受新鲜事物，可塑性较大。教师要相信每位学生都有能力完善自我，实现自我成长。教师需要接纳学生的个体差异，并把不同之处当作是可利用的有效资源，挖掘他们的潜能，发现他们身上的闪光点，给予支持和鼓励，在他们成长的过程中给予适当的鞭策。在教育管理的过程中，要给学生留有一定自我探索的空间，发展自我意识，通过心理测量等手段，明确未来发展方向，实现自我教育和自我管理。 　　（2）建立、建全班级管理体制、量化评分标准，做到奖惩有据可依。每一学年的班级评优和奖学金、助学金的评定都需要一个衡量标准。目前的操作主要是依据学生的学业成绩和班级的民主选票，选票时会要求考虑学生的平时表现，出勤状况，对班级的贡献程度，但因为缺少有效的衡量尺度，评选结果主观成分较大。量化学生评分标准并和年度评优，奖学金，助学金发放挂钩，能够有效促进学生的自我约束，提高自我管理能力。因此，建立、建全班级管理体制、量化评分标准是必要的一项措施。 　　（3）运用马斯洛的需要层次理论，满足学生的不同层次需要，激发学生的学习兴趣，培养学生的班级归属感，提高班级凝聚力。马斯洛提出了人的需要由七个等级构成：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和