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农村英语教学困境与对策反思 　　【摘 要】大部分农村学校目前招生情况不乐观，有大批优秀的学生流失或是转出，留下的学生基础差，学习习惯不佳，英语教学变得越来越困难：学生的英语学习兴趣在减退，两极分化在加剧，每个班上都出现了一大批偏差学生，英语课成为学生最头疼的课程；教师上课推不动，能回答老师问题的学生越来越少，英语课成为一种单向灌输低效课。同时学生的英语成绩每年都在大幅度下滑，英语成绩的下滑成为我校教育质量下滑的典型代表。所以像我校这样的农村学校的英语教学遇到了前所未有的困难。本文从教师教学、学生学习、学校管理三个方面分析了像我校这样的农村学校在英语教学所面临的困境，同时根据问题的症结和自己的教学实践提出了我自己的想法与对策。 　　【关键词】英语教学；军困境；对策反思 　　我们学校是一所农村标准化中学，地处昆明市晋宁县的较边远的半山区。一方面，我们学校目前的状况不容乐观，在七年级的招生上，有大量的优秀的学生没有来校报到。去年我校招生片区应有402名小学毕业生，实际来校报到共278人；今年我校招生片区应有396名小学毕业生，实际来校报到的新生共281人。这些优秀学生的流失对我们的教学很不利。另一方面，新课改为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法，但随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都发生了很大的变化：教材内容在变、教师的教学方法在变、学生学习方法在变、学校的考评机制也在变。因此，现在老师们普遍感到英语越来越难教了，学生的英语学习积极性也越来越差了。为此我对我校及周边几所农村学校的学生的英语学习现状和老师的教学现状进行了分析调查，发现：学生英语学习成绩的下滑是由于学生状况的不乐观，英语教育的方方面面不能与新课程的要求兼容，学校、教师、学生、家长的硬件、软件都达不到英语新课程的要求，而我们在教学中也生搬硬套，结果导致新课程的理念与教学实际严重脱节。所以我分析了在英语教学实施过程中我们农村中学英语教学所面临的困境，同时也提出了我所能想到的摆脱困境的对策和方法，希望对像我校这样的农村中学的英语教学成绩的提升能有一定的帮助。 　　一、农村英语教学的困境分析 　　1、教师教学方面：①我们学校及周边几所农村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学，小学都不太重视英语课，甚至不把英语当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，因此学生的英语基础十分薄弱。②初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，所以就让初中英语教学无所适从，老师不知道学生已学了什么？还没学什么？因此导致了初中英语教学上断层现象的出现。③绝大多数初中老师也包括我自己不研究小学英语教材和英语教学法，在初中教学时按部就班，按照自己的定势组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中老师的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了，最终沦落为英语学困生。④新课程对于学生英语学习的要求提高了，要求学生能够从听说读写等多方位去学英语，不但要在课堂上学，而且要在课外学；不但要求在学校学，而且要求在家里学；不但要求跟着老师学，而且还要跟着多种媒体学、跟着社会学、跟着家长学，但在我们所在的农村都不能满足这些条件。⑤英语老师对学生的学情研究不够，特别是对这些农村学生的心理研究。农村学生普遍比较自卑，爱害羞，学英语张不开嘴，怕人笑话，而英语的学习需要学生大胆，敢说、敢讨论。所以需要老师了解农村学生的心理，解开束缚学生的思想包袱。 　　2、学生学习方面：①小学英语基础太薄弱。大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，英语学习从思想认识上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难了。②我校及周边的农村学校学生都来自农村，在学英语方面存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。③学生缺少必要的英语学习环境。作为农村的孩子，他们能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言。④多数家长对学生的英语学习重视不够。部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，感觉越学越差，最终失去了英语学习兴趣。⑤有部分学生曾参加过课外英语补习班，或是在小学时重视英语学习，有较好的学习习惯，因此基础相对较好，所以另一部分学生感觉自己比不上人家，于是就成为英语学习的弱势群体，上课成了看客，成了英语学习的旁观者。⑥部分学生经常不能完成英语作业，课后复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长意识不到学习英语的重要性，平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，从而使这些学生的英语学习潜力无法充分发挥出来。 　　3、学校管理方面：①学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语老师的培训不够到位，学校英语教学评价机制滞后，不能全方位