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孵化器模式学生就业能力培养 　　【摘要】借用“孵化器”理念，结合学生的实际就业情况，延展出比较适合学生就业指导工作的一项课题，其中包括专业兴趣培养、自我探索、求职准备、建立就业信息平台、单位信息反馈五个环节。 　　【关键词】孵化器；能力；培养 　　 　　“孵化器”，作为一个形象的概念引入经济领域始于1987年-1998年，全国各种类型的“孵化器”应运而生，各个大学也纷纷成立了大学生创业孵化器，在这里，我们借用“孵化器”这一理念，结合学生的实际就业情况，延展出比较适合学生就业指导工作的一项课题，下面，我就这一课题的科研内容及成果进行汇报，在这一课题中，我们把就业能力培养分为了五个环节。 　　一、专业兴趣培养环节 　　大学生进入大学的目的，很明确——进行专业知识储备，锻炼能力，进入职场，这是大多数学生理解的最初期的自我实现，但是刚刚进入大学的学生往往是茫目的，他们自我认知不准，专业认识不清，甚至有很多的学生是由家长一手包办式的选择了学校和专业，那更谈不上专业兴趣及职业发展的方向，兴趣往往又决定了一个人的职业走向，而学习兴趣对学习活动具有促进作用，是学生进行知识储备的前题。针对这一问题，我们在学生入校初期采用专业知识介绍和为学生介绍应获取的职业资格证书的种类，以及往届学生的就业情况和就业单位介绍的方法，使学生了解与自己所学专业的对口职业方向和自己可能将要从事的工作种类。从而让学生在入学初期就能对自己的未来有一个明确的认识，为自己做一个以实际为根据的职业生涯规划，而不是搭建一个职业生涯的空中楼阁。 　　二、自我探索环节 　　自我认知被定义为一种能力已经被越来越多的提及，自我认知的准确与否是学生合理定位、确定目标的一个基准，也是就业准备的一个起点，在这里我们要求学生在个人兴趣、能力、个性、价值观四个方面进行自我认知，主要方面有： 　　1、360度评估 　　这一评估(见图1)的目的是让学生能够全面的了解自我，很多时候，我们的学生在自我评估时，往往夸大了自己的长处或者短处，产生过分的自信和过度自悲的现象，有些学生认为自己无所不能而有些学生则认为自己一事无成。这种360度的评估方式可以学生能够全面客观的认识自我，特别是加入了父母家人的评估，有的时候，我们会说孩子就是父母的影子，父母对我们的性格养成上尤其重要。而且孩子在父母面前是最没有伪装的。父母对孩子的了解也更为全面和深入。同学们结合各个方面的评价和对自我的认识，可以相对客观和理性的进行自我评价。 　　2、利用霍兰德类型论的基本观点对学生的职业兴趣进行分类，以确定学生的职业走向 　　在这里，我们根据霍兰德提出的职业兴趣类型理论，把学生分为以下六种类型。 　　第一类：现实型（Realistic）。 　　 　　具有这类倾向的个性，往往身体技能及机械协调能力较强，沉浸于工具与技术的世界。稳健、务实的他们喜欢从事规则明确的活动及技术性工作，甚至热衷于亲自动力进行创造，具有比较强的实践性。不善言谈，对人际交往及人员管理、监督等活动不太感兴趣。他们倾向于选择的职业领域有：需熟练技能方面的职业、动植物管理方面的职业、机械管理方面的职业、生产技术方面的职业、手工艺能方面的职业、机械装置与运转方面的职业等。 　　关键词：机械、技术、物体。 　　第二类：研究型(Investigative)，又译调查型。 　　具有这类倾向的个体，喜欢理论思维或偏爱数理统计工作，能对解决抽象问题投入极大的热情。他们通常倾向于通过思考、分析解决难题，而不一定落实到具体操作。他们多半是好奇的、聪明的、内省的、具有批判性的，喜欢具有创造性、挑战性的工作，不太喜欢固定程式的任务。对于人员管理及人际交往也非情所愿，独立倾向明显。他们倾向于选择的职业领域有：分析员、设计师、生物学家、数学家、实验室工作者等。 　　关键词：教学、分析。 　　第三类：艺术型（Art）。 　　具有此类倾向的个体，对具有创造、想象及自我表现空间的工作显示出明显偏好。他们和具有研究型倾向的个体相同之处在于创造倾向明显，对结构化程度较高的任务及环境都不太喜欢，对机械性及程式的工作了无兴趣，特立独行。但两者所不同的是，艺术倾向明显的个体喜欢自我表现，具有丰富的想象力，直觉力较好，敏感而开放。他们倾向于选择的职业领域有：各类艺术创作的工作，包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等方面的职业。 　　关键词：表现、独立。 　　第四类：社会型（Social）。 　　具有此类倾向的个体，喜欢以人为对象的工作。他们通常言语能力优于数理能力，善于表达，随和，乐于与人相处，给人提供帮助，具有人道主义倾向，责任心也较强。习惯与人商讨或调整人际关系来解决面临的问题。不太喜欢以机械和物品为对象的工作。适合从事咨询、培训、辅导、劝说类工作。他们倾向于选择的职业