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心理健康教学与信息技术在课堂中整合 　　摘要：本文就心理健康教学与信息技术整合进行探讨，将知识的表达多媒体化，构建个别化学习环境，能够创设情景，营造出适合儿童心理状态的学习氛围，建立教学平台，使教育效果达到最优化，促使教师、学生在活动过程中共同成长。 　　关键词：心理健康信息技术整合 　　当今中学学生的心理健康状况令人担忧。我们的学生普遍存在着不同程度的不健康心理中，如孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、胆怯、嫉妒，甚至厌学和自弃等等。这些不健康心理不仅束缚了学生自身的思想观念和思维发展，影响了学生的心理接受力和承载力，而且也影响了学校教育教学的发展。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。 　　由此可见，传统的教育观念已经不再适应当今教学的需要，更不适合学生身心发展的需要，这就要求教学必须进行相应的变革。而信息技术为此提供了许多新的潜在可能性，为当代教育理论提供许多实现的途径，因此我们把视角由传统的心理健康教学观转向与信息技术的整合上。 　　1、利用信息技术课件创设心理健康教育情境 　　利用信息技术，教师将知识制成图文并茂、丰富多彩的课件，这不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，使其产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识，从而为学生养成良好的行为习惯奠定基础。 　　信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的时实指导，真正实现因材施教。 　　2、利用信息技术，构建个别化学习环境 　　在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识。教师把学生作为知识灌输的对象，忽视了学生的主体作用。这就形成了学生的依赖性过强，一旦在学习中遇到困难而得不到帮助，就会无所适从。因为自己找不到解决问题的办法，从而极易丧失信心，无法坚持下去。 　　信息技术技术在教学中的应用??给学生创造了自主学习的平台，使学生自主学习成为可能。网络信息技术的交互性和生动丰富的学习环境，使学生学习的主动性大大增强。学生通过自己操作计算机，来针对所要解决的问题选择学习内容和学习方式。 　　信息技术既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施合作式的学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。 　　多媒体的应用，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格。能力和创造力在探索的过程中悠然而生，获得了信息技术和心理健康教育教学学习的双丰收。 　　3、合作交流，建立良好的人际关系 　　所谓人际关系，是指人们在各种具体的社会领域中，通过人与人之间的交往建立起心理上的联系。在学习过程中，学生间的合作交流有利于培养学生的人际交往意识和技巧，有利于形成和谐亲密的人际关系，有益于学生的身心健康。 　　传统课堂教学的交流形式单一，课堂气氛沉闷，只强调知识的传授，并不注意学生合作精神的培养，学生在课堂上缺少有益的交流和沟通。学生的人际交往意识和技巧亟待培养和提高。 　　网络信息平台的建立，为学生合作交流提供了很好的条件。教师可以依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等特点，把学生分成不同的小组进行网络环境下的合作学习。把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，进一步培养学生的协作精神，促进学生间良好的人际合作关系的形成。 　　4、利用信息技术，引入了角色辅助，丰富真实的情感体验 　　在教学活动中，情感是学生对学习态度的体验，是行动的精神支柱，是沟通教师、教材、学生的纽带。积极的情感是一种非常重要的非智力因素，它对激发学习者的学习动机，创设优良的教学情境，促进学习者的认知和人格的健康发展都能起到积极的推进作用。而消极的情感则会影响学习者的正常认知加工，甚至会影响学习者的身心健康。 　　信息技术具有重放、模拟、仿真的功能、具有超越时间和空间的功能。它能充分利用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，生动地再现特定的环境和场景，营造特定的氛围，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，加深学生对真实情景的情感体验。当学生完全沉浸在这样的氛围中，激起内心的共鸣与感动时，教学的重点和难点也就轻而易举地被解决了。 　　将信息技术引入心理健康教育教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现自我提供了简捷、丰富与高效的工具。从而，降低了学习难度，获得了对心理健康教育教学学习的持久兴趣，为完成心理健康教育教学