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新形势下提高自考生职业竞争力探讨 　　摘要 在近年国内普通高校扩招，高等教育自学考试制度改革形势下，高等教育全日制自学考试管理凸显了一系列问题。本文通过对LZ学校自考现状的分析，探讨了提高自考生就业竞争能力新举措。 　　关键词 自学考试 就业竞争能力 教学计划 　　1 LZ学校高教自考助学班现状 　　（1）生源数量连年急剧萎缩。2009年、2010年、2011年、2012年在校生人数分别为636人、435人、350人、280人，数量呈连年下降趋势。（2）生源年龄构成趋于低龄化。在校生按22岁以上（工作过）、高中毕业、初中毕业这三个标准来划分，近几年来的所占的比例依此为：2008年30%、60%、10% ，2009年18%、40%、42%，2010年5%、20%、75%，2012年3%、25%、77%。（3）缺乏实践环节，毕业生的职业技能训练明显不足。通过对近年来用人单位的信息反馈表中问题：对我校自考毕业生的不足的回答分析统计。答案为职业能力深度、广度不够的比例为2010、2011、2012年的23%、45%、62%。（4）自考毕业生就业形势严峻。2006届前的自考生80%目前都已业有所成，在单位担当要职，在岗位上都有突出的贡献。近两年来自考毕业生就业率虽没大幅降低，但多是服务员、接待等要求不是很高、技术含量低的职业，就业数量、质量降低。 　　2 高教自考现状成因分析 　　（1）普通高校扩招和成人教育形式的多样化。学生升学的机会增多，成教的门槛降低，自考大专的学历偏低，导致了自考生生源数量急剧降低。 　　（2）自学考试自身的局限性导致职业能力不足。我国学者康乃美教授曾把它概括为职业技能训练不足、教学管理过于松散、考试局限和德育体系不健全等方面。 　　自学考试学分制管理模式有开放、灵活等优点，但强化了考试结果，使考生只满足于及格，对考生的素质无实质性的考核标准。自学考试无实习环节，一定程度上降低了用人单位对毕业生的认可程度。 　　因市场的竞争，经济利益的驱使，主考院校管理力度不规范。成人高教门槛降低、考试管理制度改变等一系列原因导致自考生可信度降低。部分助学单位没有正确认识严肃考风考纪的重要性，重招生，轻管理，为减少学生的流失，没有认真执行国家自考委关??教考分离的政策。 　　3 从加强高教自考管理入手，提升毕业生就业竞争能力 　　3.1 加强新生入学教育 　　自考生低龄化与大学学习生活的主动性、开发性、独特性、创造性有矛盾冲突，新生入学教育必须纳入学校正式教学计划，认真实行，给予足够重视。内容涉及思想政治教育、法制教育、职业生涯规划、心理健康咨询等方面。形式可灵活多样：请有经验的专业导师、业有所成的自考生回校开展讲座等，助新生尽快学会调整自己。让每位学生在自我认识和评价基础上，自觉为近期目标拟定计划及实施方案。每位自考生要在一个学习阶段结束后，对照自己制定的目标，考查达成度，并分析原因、找出对策。 　　3.2 加强教学管理 　　（1）注重教师队伍建设。学校领导要重视在本校中选聘素质较好，热爱自考工作，有耐心，有爱心的教师做班主任；其次选聘有专业知识、有自考教学经验的专业任课老师。如旅游英语、旅游日语等专业要针对专业特点，选聘曾是优秀导游且有带团经验的“双师型”教师作为骨干教师来任教。 　　（2）适当调整教学计划。自考生知识的掌握程度参差不齐，学习的自觉性不强，学习方法呆板、不灵活。这就要求教师要有耐心、有信心，循循善诱、尽量用浅显通俗的语言、详尽的板书，必要时针对特殊学生，开设免费课程（下转第250页）（上接第236页）来开展教学活动。以LZ学校旅游英语专业为例，学校开设了《英语听说级级高》课程，教材由本校有经验教师根据自考生的特点编写，用于补习巩固高中知识，与大学课程同步配套学习。经过这些课程的磨合，学生基础得到提高，教师对学生也增强了解，再去教授考试课程，教师教得就轻松得多，学生学得也有信心。 　　（3）注重培养学生的学习能力和动手能力。教学中以自考教材为基础，引导学生利用大学丰富的学习资源学会自学，重视实践教学环节，理论考核突出理解能力和应用能力，实践考核突出操作能力和解决实际问题的能力。 　　（4）增加毕业实习环节，自学考试教育开考的前几年，很多是参加过工作有过实际工作经验的同学，课程缺少实践性环节的问题还没有凸现出来，但近年自考生低龄化，因此调整教学计划增加实践性环节非常必要。基于自考学制短，LZ学校开设的专业都与旅游有关，桂林又是旅游名城等特点，学生在掌握基本技能后，统一安排到LZ学校合作酒店、景点，便于管理教学，利于学生实习后当地就业。 　　3.3 做好就业指导工作 　　（1）做好自考新生的入学职业生涯规划教育。提供职业咨询和辅导，帮助自考新生正确地认识自身条件与相关环境，科学规划学习、生活、工作和职业选择，达