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高职公共计算机课程教学改革呈现问题及其对策 　　摘要：在信息技术和计算机技术迅猛发展的当代社会，计算机技术已充斥到生活的各个领域，并逐渐改变着人们的生活、学习与生产方式。而作为培养生产第一线高素质人才的高职院校，在近几年将公共计算机课程教学作为学生的基础课程，然而计算机作为技术型学科，与其他学科有着较大的差距。虽然我国高职院校在计算机教学中有了起色，但是由于我国计算机教学起步较晚，因此依然呈现出一些问题。对于如何提高计算机教学水平，让学生能够满足当前社会对人才的需求，是我们当前高职院校计算机教学工作者应当思考的问题。 　　关键词：信息技术；计算机技术；生产第一线；高职院校；人才 　　作者简介：胡顺（1980－），男，湖北随州人，广西师范大学教育科学学院讲师，硕士，研究方向为计算机教育应用；汪颖（1980－），男，湖北武汉人，广西师范大学教育科学学院讲师，硕士，研究方向为计算机教育应用。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２０１２）１１－００２６－０２ 　　随着计算机技术应用的普及，计算机已成为社会活动中极为重要的工具。我国各大高等院校将计算机基础教学作为学生的必修的基础科目，并在硬件设备与师资力量上投入了大量资金，因此在近几年我国计算机基础教学有了较好的起色。[1]但是随着计算机教学的发展，在课堂中却呈现出一些阻碍教学发展的问题。本文就是从我国高职院校计算机教学呈现的问题出发，并对其进行深入分析与探究，对高校计算机教学改革提出一些意见与建议。 　　一、新背景下课题的提出 　　随着人类对科学技术的深入研究，世界已经步入到科学技术的新时代，在我们生活的领域，随处都能见到以计算机技术为代表的信息技术在为我们生产生活服务。它逐渐改变着人类的日常生活、生产与学习。尤其在近几年，我国经济的飞速发展，更促进了科学技术的日新月异的变化，因此在高职院校中，计算机课程成为在校学生的必修科目，深入对计算机人才进行培养。然而计算机与其他课程专业有着较大差别，操作技能比理论知识的学习更为重要，因此在课程教学上与其他课程教学有着较大区别。[2] 　　 然而我国计算机课程教学正处于起步阶段，与发达国家课程教学存在着一定差距，依然沿用传统的教学思路，导致计算机教学在我国高职院校中发展缓慢。加上近几年我国政府为了加快对于技术型人才的培养，鼓励高职院校进行生源的扩招，然而学生质量与能力参差不齐，与普通高校相比质量较低，因此在教学上效率较低。在实际教学中，一些学生由于计算机基础较差，因此难以进行有效学习；另外一些学生由于对计算机课程不感兴趣，产生了畏惧与厌烦心理，实际操作技能较差。[3]在另一方面，由于受到传统观念影响，一些教师为了完成教学内容，因此在课堂中理论灌输较多，相对的缩短了实践课程，使得学生操作技能较为薄弱。然而我国高职院校的教学目标是为了向社会输送具有熟练专业技能的高素质人才，而当前的教学模式只会阻碍人才的发展，因此我们应当转变传统教育观念，以顺应学生兴趣为出发点，创新计算机教学模式，施行自上而下的一系列改革，进而提升计算机基础课程教学有效性，为社会输送大批高质量的计算机专业人才。 　　二、当前我国高职计算机基础教学现状与问题 　　首先，教学内容难以与社会发展相适应。由于计算机知识的更新频率较快，我们如果不能跟上社会的发展，培养出来的人才只会被社会所淘汰，有些学生甚至还没走出校门，自己掌握的知识就已经过时了。当前高职院校中，教学过于理论化，具有不实用的特点，而且在实际操作技能上的训练较少，因而使得学生学习质量下降。由于计算机属于高科技技术，有着较强的操作性，而高职中理论化课程较多的现状严重阻碍学生的素质提升，这种教学模式已经远远落后于发达国家的教学模式。 　　其次，学生水平参差不齐，难以符合心理需求。由于高职院校扩招，学生人数较多，来自不同的地区导致他们的计算机水平参差不齐。按照传统专业分班使得随着教学的展开，学生的差距逐渐扩大，影响了教学效果。这是由于基础好的学生嫌教学内容简单，并且教学进步较慢，因而有了厌烦的情绪；而基础差的学生因为进度太快，因而难以消化，对学习有了畏惧的心理。学生之中对于学习计算机的能力与兴趣有着一定的差异，如果统一教学内容与方式，难以符合他们的心理要求，课程教学不容易顺利开展。 　　第三，师资力量及其水平的制约。由于计算机是新兴专业，因此大部分教师都是非专业教师或者年轻的教师，因此教学经验不足，进而影响了教学水平与专业发展。 　　三、对高职计算机基础教学改革的几点思考 　　（一）加强课程开发。随着计算机技术的飞速发展，使得计算机课程与其他课程相比性质有着较大的差别，可以说计算机是信息更新最快的课程，并且对学生的实际操作能力有着较高的要求。因此我们对于教学的教材，要与