高职报关与国际货运专业“课证融通”课程体系构建.docVIP

高职报关与国际货运专业“课证融通”课程体系构建 　　【摘要】从分析人才培养目标和职业岗位能力入手，根据国家职业资格鉴定标准和职业岗位技能标准，阐述高职课程标准与职业岗位技能标准的对接问题，确定报关与国际货运专业课程体系的设置原则，构建“课证融合”的课程体系，使专业课程体系与职业岗位能力无缝对接，真正实现“课证融通”。 　　【关键词】报关与国际货运专业课证融通课程体系构建 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）10C-0066-02 　　随着社会对报关与国际货运专业高技能人才要求的不断提高，高职报关与国际货运专业进行教学改革越来越有其必要性，也越来越紧迫。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“要积极推进‘双证书’制度，推进职业院校课程标准和职业技能标准相衔接。”由此可见，高职院校课程体系的改革，必须考虑其专业核心课程与职业资格证书的有效对接，以为企业培养出具有良好职业素质和较高技能的人才。基于“课证融通”的高职报关与国际货运专业课程改革，正是在分析本专业学生应具备职业能力的基础上，参照报关与国际货运行业的相关职业资格标准来设置课程体系，将学历证书与职业资格证书相互融合与衔接。 　　一、“课证融通”课程体系构建的依据 　　（一）人才培养目标 　　报关与国际货运专业培养具有报关与国际货运专业综合职业能力，能在各类涉外企业独立从事海关通关、口岸商检、国际货物运输及其代理、单证制作、外贸仓储管理、报关代理、物流管理等一线工作的高素质技能型人才。 　　（二）职业证书、职业岗位、岗位能力与核心课程关系 　　通过市场调研，高职报关与国际货运专业毕业生应该具备的职业资格证书主要有报关员职业资格证书、国际货运代理职业资格证书、国际商务单证员职业资格证书、报检员职业资格证书等，其对应的职业岗位、岗位能力和核心课程如表1所示。 　　（三）高职课程标准与职业岗位技能标准对接 　　我国著名职业教育专家姜大源认为，职业教育课程是连接职业工作岗位的职业资格结构与职业教育机构的培养目???结构（学生所获得的职业能力结构）之间的桥梁。职业教育课程不仅让学生具备胜任职业工作岗位的能力，而且使其能够适应社会发展的需要，为步入社会走上更高层次职业岗位打下良好基础。因此，课程标准建设是高职教育一个关键的环节，能否达到突出职业能力培养、规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量，是衡量课程标准建设好坏的重要标准。 　　高职课程标准只有与劳动和社会保障部门制定的国家职业标准与相关的企业标准相融合，做到课程标准与职业岗位技能标准无缝对接，才能培养出满足社会需要的高素质技能型人才。 　　二、“课证融通”课程体系的构建原则 　　（一）以职业资格证书获取为原则，将其课程考试科目和内容纳入课程体系 　　根据我国相关法律法规规定，从事报关或报检工作必须参加由海关总署、国家质检总局组织的报关员、报检员统一资格考试，获得报关员、报检员职业资格证书，并办理注册登记手续后方能上岗执业。中国国际货运代理协会和中国对外贸易经济合作企业协会组织的国际货运代理职业资格证书考试和国际商务单证员职业资格证书考试，虽然没有明确规定持证上岗，但持证上岗也是行业发展的趋势。鉴于职业资格证书在本专业的重要性，许多高职院校都在积极探讨以职业资格标准为导向，获取职业资格证书为原则的教学改革。以广西职业技术学院为例，该院专门成立由行业企业专家参与的专业建设委员会，开展专业调研，并优化课程体系，积极引导学生参加职业资格考试。例如，报关员职业资格证书对应的课程主要有海关商品学、关税实务和报关实务等，在课程设置时以课程模块的形式体现，采用阶梯式教学，突出考证内容的练习和培训，为学生考取证书作充分的准备。 　　（二）以就业导向为原则，将职业技能实践纳入课程体系 　　高职报关与国际货运专业对学生技能要求较高，相关部门要求从事报关和报检工作的人员必须强制性持证上岗。因此，在构建课程体系时，必须坚持以就业导向为原则，把职业技能实践纳入课程体系，强化岗位能力训练。在课程设置时应注重学生技能训练，在理论教学课时和实践教学课时比例上达到1：1。在岗位基本技能训练方面，每学期安排一周时间，由具有丰富工作经验、通晓国际货运方面操作的企业兼职教师进行报关报检技能实训、国际货运模拟实训、国际货运代理业务技能实训、进出口报关与报检业务模拟实训等，以加强学生技能训练，促使学生尽快适应就业工作岗位，适应市场的需要。 　　（三）以提高素质为原则，将职业素质教育纳入课程体系 　　课程体系构建应充分考虑学生基本素质和职业素质的培养，坚持以提高素质为原则。在课程体系中，通过培养，要求达到以下培养目标：学生具有良好的社会伦理、社会公德、政治思想品质