高职教育质量保障体系完善与有效运行.docVIP

高职教育质量保障体系完善与有效运行 　　摘 要：随着高职教育的发展，提高质量是改革发展的核心任务。面对现行的高职教学质量保障体系，探讨了如何使其在“工学结合、校企合作、顶岗实习”高职人才培养模式下更加完善、更加有效的发挥功能。 　　关键词：质量保障；完善；运行 　　作者简介：董纯奇（1962-），男，浙江宁波人，嘉兴职业技术学院助理研究员，研究方向为教学质量管理。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）29-0009-02 　　高职院校都有根据自身办学定位而建立的教育质量保障体系，随着第二轮高校评估方案的实施，随着“工学结合、校企合作、顶岗实习”高职人才培养模式改革的深入，高职教育质量保障体系的完善和运行效率提高是个课题。 　　一、完善高职教育质量保障体系的现实需要 　　提高质量是高教改革发展的核心任务，结合高校评估的要求，对照高职教学质量保障体系实施现状，完善与有效运行是提高高职教学质量的基础。 　　（一）高职教育质量保障体系要。落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话精神：“我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务。”结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求：“完善督导制度和监督问责机制。制定教育督导条例，进一步健全教育督导制度。建立相对独立的教育督导机构，独立行使督导职能。”根据普通高职本科教学评估新方案 “顶层设计”理念，更新多元化高职教学质量保障体系、制度，积极推进“工学结合、校企合作 顶岗实习”高职人才培养模式改革的教学评价。 　　（二）以《普通高校本科教学评估新方案启动实施》（《中国教育报》2011年10月08日）为导向，结合本轮高校评估“齐抓共管、形式多样、以外促内、自我监控”的工作要点，参考国际质量保障体系建设的经验，完善以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估的目标。 　　（三）目前高职教育质量保障体系尚存在??个问题：定位不清晰：“背景保障”这一要素中仅有27. 1 %[1]的高校涉及到“学校人才培养目标”环节；评价指标主要围绕评估、示范建设指标体系中的“观测点”来进行，没有充分体现自身定位和办学特点而开展的质量保障活动；质量保障体系将仅仅是质量状态的呈现，而不能起到有效保障和提高质量以及促进学校各方面工作协调发展的作用。 　　二、高职教育质量保障体系的完善 　　高职教学质量保障体系的完善，要结合国家教育方针，结合学校办学定位，加强就业创业能力、企业满意度、社会评价等突出高职教学特点的指标内涵和权重。 　　（一）高职教育质量保障体系完善的依据 　　高职教育质量保障体系应定位于教育本质，遵循其规律特征，使体系所思所行为教育长远发展服务。 　　1.教育属性。高职教学质量即要含有高等教育和职业教育的属性，又要兼顾高职的社会属性，要体现在“工学结合、校企合作’的人才培养模式改革中，要落实在专业、课程建设中。在质量评价中要加强专业评估，鉴于高职不同的类型与特点，其专业评价具有更强的可比性。要强调社会与专业评价机构评价作用。 　　2.社会属性。高职教学质量应根据其教育特性来衡量满足社会（用人单位）要求的程度，结合高职办学目标、办学定位，突出区域经济特色。在“政府主导、行业牵头、校企合作”的人才培养新体制和机制改革形势下形成高职教育质量保障体系，建立学校数据采集平台，以年度教育质量报告形式向社会展示高职教育现状，提升学校品牌、形像。 　　3.发展属性。在高职教育质量保障体系运行中，体现“以内为主、以外促内”的原则。高等教育质量保障要以学校质量控制和自我评估为主，外部质量审核、专业认证和水平评估为辅；学校和社会各界（包括中介组织）作为利益关系人做为管理主体，对质量保障同样负有责任，在评价中体现“分工负责、全程保障”的原则；推行同行评估，建立自我评价、质量审核、水平评价、社会评价和数据信息发布等多种形式相结合“多元”化评价体系。 　　（二）高职教学质量保障体系内教学评价点的完善 　　随着高职教育的发展，其赋予的使命也在提升。高职教学质量保障工作越来越被重视，保障力度也得到加强，这就要求重新审视和完善教学质量监控体系，使其更加有效的发挥功能。 　　1.在保障系统要着重体现办学目标定位、特色评价，要加大社会专业机构考核权重，调整 “校内外评价”的内涵和评价方法，通过毕业生和社会用人部门对就业质量进行评价，营造“以外促内、内外联动”的教学质量保障体系； 　　2.在监控系统内要增强专业、课程、顶岗实习、订单班教学、毕业环节等评价点。制定实践教学标准、校外示范基地建设标准。对高职院校学生毕业论文（设计）的选题5