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高职英语专业多元化人才培养模式构建 　　伴随着世界各国对人才培养的多元化趋势加强，我国也适时地建立多元化的人才培养模式，尤其对高职院校英语专业的人才培养要建立有针对性的、多元化的人才培养方案。从高职英语教学现状出发，分析了高职英语专业多元化人才培养的构建模式。 　　高职英语多元化人才培养模式随着现代企业制度的不断发展，对人才培养也需要不断的创新，培养多元化人才是当今人才培养的必然趋势。高职院校为了适应社会主义发展的要求，就必须培养全方位发展的多元化人才，为社会主义建设提供实用型人才。高职院校对高职生的培养方向以实用型人才为主，培养社会主义建设中的技术人员是高职院校对人才培养的最终目标。英语作为高职生必修的一门文化课，它代表的不仅仅是英语一个语种，更是提升我国技术人员素质的关键所在，是走向国际的一条通道，学习英语尤其现实的必??性，构建高职英语专业多元化人才培养模式也是我国高职教育的一个发展方向。 　　一、高职英语“学”与“教”现状 　　从目前我国高职院校对英语的教学模式来看，许多英语教师仍然处于注重知识点的掌握、注重考试的成绩、注重学生应试能力的提升，这一点有悖于国家对高职院校培养人才的规定。高职院校在设定英语课程的时候，从课时上来看理论课远远超于实践课，口语课少之又少，甚至是被忽略、被挤占。由于传统的教学模式未得到相应的改变，导致我国高职院校的学生在英语方面仍处于“哑巴英语”的状态。同时，受学生自身学习习惯和学习思维的影响，许多学生认为如果不进外企、不出国留学深造就没有必要去学好外语，只要考试成绩合格不影响毕业就是最佳状态，应试教育的理念依旧根植于学生的思维里。这种传统的“教”与“学”的模式在一定程度上阻碍了高职生综合能力的发挥，影响了他们对外语的重视程度。随着我国对外开放，很多外资企业走进中国，也有更多的中外合资企业、合作企业在中国招聘人才，而他们需要的恰恰是综合能力好，英语交际能力强的学生，这对中国的高职生来说似乎是一种不可达到的能力。 　　二、高职英语培养模式改革的必要性 　　自改革开放以来，我国经济和文化已经和世界接轨，经济文化都在迅速发展，世界整体都在朝着多元化发展，培养多元化的高职英语人才在当今可谓是时代进步的要求。英语专业的学生本身就具有思维活跃、参与事情的积极性高、社会活动能力较强的特点。但是，受高职生学习成绩普遍差的影响，高职生在学习方面更是学习稳定性不足、学习能力差、自我调动能力差等弱点，这与当今时代对人才培养的多元化要求恰恰背道而驰。当今时代的多元化要求学生能够在包括德、智、体、美、劳、语言、空间等各个方面都能获得全面的发展。为了改进高职英语生的这些弱点和缺陷，适应多元化的经济发展，对高职英语培养模式进行改革是十分必要的。 　　三、高职英语专业多元化人才培养模式的构建 　　1.加强高职英语专业学生的人文素质培养 　　人文素质是高职院校培养综合素质高的、全方位发展人才的基础，能够促进学生道德素质的培养。新型的英语人才首先要具备的就是人文素质，通过对高职英语生思想道德，人格修养、价值取向、责任感、语言表达能力、文字表达能力等素质的培养，促进学生多元化发展，提升学生的综合素质。 　　首先，建立健全人文教育培养方案。在高职院校内，要将人文课程列入到教学体系中来，并对人文教学给予足够的重视。在校园内开展心理知识讲座、文学比赛、演讲等各种形式的文学活动，培养学生的文学素养，建立多元化的人文素质培养方案，使高职英语专业的学生在校园内就具备一定的从业基本素质。同时，在人文课程的开设与教学方面，要注重对传统人文教学模式的改革，将人文教学拓展到课外活动中。其次，将学校文化建设和学生人文素质有机结合起来。在高职校内营造校园文化氛围，通过文化引导和文化熏陶，丰富英语专业学生在校园内的活动，将他们具备的好动、乐动的优点应用到学校文化建设上面，使学生人文素质培养和校园文化建设达到“双赢”。第三，构建多元化的教学模式。在针对高职英语专业的学生进行教学的时候，要专业知识的学习和学生综合能力的培养结合起来，采用国际上较为看好的以职业能力为向导的教学训练体系（CBET），构建多元化的教学课堂。 　　2.加强英语专业学生的专业能力培养 　　高职院校英语生的培养方向定位在培养实用型、有用型人才，对他们的专业技能要求相对较高，要真有针对性的对他们进行岗位知识和实践操作能力的培养。在培养英语专业学生的专业能力的时候，必须要在教学基础上展开，将职业能力培养融入到专业课程之中。 　　首先，注重学生岗位知识的学习。高职学生在就业的时候多是就业即能上岗，不需要太多的岗前培训，这也是企业对高职院校学生提出的一个客观要求，因此要将岗位知识的学习贯穿到学校理论和实践课之中，确保学生就业就能上岗。其次，提高学生的专业操作能力。在有限的