新人教版一年级语文下册《课堂点睛》21 称象.docVIP

21称象 1.会认13个生字，会写6个生字，会用“一边……一边……”造句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 3.弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。 4.愿意把这个故事讲给别人听。 弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。 了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。 多媒体课件、玩具秤。 两课时 一、谈话导入 1启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？ 今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象） 认识生字“称、象”。 2板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”。 围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 二、范读课文 听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？ 三、学生感知课文 自读、小组读；认识生字。 1这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。 2小组读： （1）交流认字情况。 （2）有几个字特别难认，你怎么记？ （3）读通课文。 3出示“我会认”中的生字。 （1）指名读，正音。 （2）讨论识记方法。 熟字加偏旁：干——杆 主——柱 到——倒 义——议 形近字比较：称——秤 住——柱 像——象 四、检查自读情况，巩固识字 1用猜字的游戏检查认字情况。 2男女同学比赛，看谁组的词语多。 3自愿读课文。 4在小黑板上出示读得不够好的长句练读。 5读了课文，你了解了什么？提示： （1）官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。 （2）出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？ （3）你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。 （4）曹冲的办法是什么？再读一读。 （5）这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？ 五、有疑就问 1把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。 思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？（一边……一边……） 想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？ 想想谁还可以同时做什么事？说说句子。 2梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。 一、复习 1复习生字。 2纠错分清字音。 3上节课我们还有什么收获？ 二、学习重点段 1看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。 2曹冲提出了怎样的办法来称象？ 3四人小组读课文。 （1）要求：看哪一组读得最好，能理解称象的办法。 （2）你有什么收获？ 4学生边说边做动作。 5把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。 6曹冲怎么能想出这么好的办法呢？ 7小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？ 三、朗读课文 1你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。 2展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。 3指名读，老师相机指导。 四、讲故事 1愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？ 2故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。 3谁能讲清楚官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？ 4同桌讲故事。 5回家后想讲给爸爸妈妈听吗？想一想，爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？ 五、指导写字 1读要写的字，你有什么发现？谁能用“象”“像”组词或说句子？ 2这些字是什么结构的字？怎样记清字形？ 3哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。 4巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。 六、课外拓展 回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。 官员 砍树造秤 宰了称 曹冲 称大象 称石头 大象重＝石头重 教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，我想进一步启发学生进行创造性思维。于是，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出称象的方法呢？”同桌之间互相说一说自己的办法，一会儿汇报。学生的情绪高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。孩子们的方法很多。有的说：“可以把石头换成人，一样可以称出大象的重量”，有的说：“可以用吊车用磅称”，还有的同学说：“可以将大象的细胞抽出来，进行化验分析，直接用生物技术测出大象的重量。” 当了解曹冲这个形象的时候，我问孩子们：“你们喜欢曹冲吗？为什么？”孩子们的回答更是让我惊讶。 看来，他们小小年纪就能够开动脑筋想办法！在以后的教学中，可不能看低他们。