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6胖乎乎的小手
1.会认13个生字。会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
认字，朗读课文。
1.养成尊敬长辈的美德。
2.体会文中所表达的思想感情。
课件、生字卡片。
一课时
一、导入新课
1请全班学生一起伸出手，找一个“胖乎乎的小手”，让他举起来。画一画自己的小手。
2 以手解题，学习生字“胖”这就是胖乎乎的小手。胖：月+半。
二、朗读感悟
1 言语鼓励，激发情趣。
2 自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
3 重点领读课文，正音。画出较难读的句子及字词。
第一段：“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”（喜欢）
第二段：您为什么只贴这一张呢?”（一张、刚下班、墙上）
第三、四、五段:爸爸、妈妈、姥姥说的话。注意自然停顿。
“这胖乎乎的小手/替我拿过拖鞋呀!”（拖鞋、替、帮)
第六段:“兰兰明白了/全家人/为什么都喜欢这张画。”（等、变成、事情）
4 分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。读时要注意纠正字音，并给予鼓励。
三、有感情地朗读课文，感悟课文
1 创设情境。
（1）这张画是谁画的？（贴兰兰的剪图）
（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（表演爸爸的动作，让学生读：爸爸……贴在了墙上。”）
（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？
(读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰）谁能把他读坐下？最后的胜利者就是最佳“兰兰”。
（4）老师读爸爸的话。
2 (张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话?(最佳妈妈）
(读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”)
3 看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑)谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥）
(读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。）
4 现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？（因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情）
5 分角色演读。
（1）小组内表演:1号演兰兰；号演爸爸;3号演妈妈;4号演姥姥;5号做导演，读其他的话。
（2）全班挑选人和老师一起表演。（先小组推荐一个最好的参加评比）
（3）师生同台表演。
表演完毕，趁势解决“小泡泡”“角色（爸爸）”询问:兰兰，等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？
6 说说你的小手为谁的做过什么事呢？
用上“我替 ，我给 ，我帮 ”来说话。
四、认字
1出示生字词(投影片）。
胖乎乎 喜欢 刚下班 一张 拖鞋
变成 事情 墙上 贴 替 帮 等
2 激发情感：同学们课文读得好，表演的也好。我想，课文中的生字大家一定都认识了，是吗？看看，这些就是我们这一课要求认识的生字词。请大家自由地读一读，如果个别读不准或者还没有把握的字，可以找同学请教，也可以到课文中把它发现找到，看看拼音再读读。
3 巩固练习。
（1）齐读一遍。
（2）单音词组词练习：这几个词孤单单的，谁能给他们找个朋友或几个朋友，组成词语或者一句话？
（3）去掉其他字，只留生字，进行猜字游戏。
①有个字中有两个口字。（喜、墙）
②有一个字左边是个提土旁(墙）
③有个字有两个土字(鞋）
④月亮出来一半了（胖）
⑤射箭的弓拉长了（张）
⑥两个大丈夫跑到太阳上面了（替）
⑦一条毛巾藏到耳朵下面了（帮)
4 认读生字练习:全体同学把卡片摆放好，老师指小黑板上的生字，学生赶快从卡片中找到生字并举起来。
一、在新的教学理念下，教学应该是充满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。不是我们的课堂禁锢学生的自由。因此我们的课堂应该关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。
二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的即时生成。如果当教师说错时，承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应该是姥姥。”然后继续按照原来的预设教学。这样做，就会给孩子一个朋友式的印象，同时也会达到自己的教学目标。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
三、《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。
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