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中职《国际贸易实务》课程中案例教学法实践 　　【摘要】中职教育的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，培养学生的岗位能力与创业能力，注重培养技能型人才。类似国际贸易实务这样理论性较强课程，如果在教学过程中充分应用案例教学，对具体问题做出更形象生动的解释，将使得学生对理论知识的掌握更加扎实，同时能更灵活地应用到今后的生产实践，从而达到学有所用，学以致用的教育目标。 　　【关键词】国际贸易 案例教学 探索 教学效果 　　对于学习《国际贸易实务》课程的中职学生而言，国际贸易实务课程是其他操作性课程（如外贸单证、外贸跟单等）的基础，也是今后走上工作岗位的理论指导。运用案例教学法能激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性，同时挖掘学生分析问题的潜力，以便学生能更好的将所学到的理论知识运用到今后的学习和工作中。 　　一、课程介绍 　　《国际贸易实务》作为高职国际贸易专业的核心课程，主要涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用。学生学习该课程后能从总体上把握进出口业务操作的全过程，并熟练掌握具体操作的细节，具备比较丰富的国际商务知识、风险防范意识和实际业务操作能力。 　　二、案例教学在《国际贸易实务》教学中的尝试 　　（一）课前认真备课，选择合适的案例 　　根据中职生知识水平，我的备课首先是把“备学生”放在首位，尽可能选择适合所有学生的教学案例，所选案例要通俗易懂、涵盖课程的知识点。我在教学中选择案例总是围绕教学目标，所选案例要与教学内容相一致，反复推敲案例是否恰当。在课堂教学过程中，耐心倾听学生的想法，哪怕是错误的想法，也不直接否定，以免挫伤学生的学习积极性。例如在索赔条款的学习过程中，我举了如下案例： 　　我方出口大米一批，价格条件是FOBS广州，当货物装到买方指定的船上后，发现相当部分货物因船舱不清洁而发生严重污损，为此，客户向我方提出索赔。试问：客户要求是否合理，为什么？ 　　关于这个案例，很多同学由于没有认真预习课本，对基础知识没有掌握，都认为客户要求合理，还讲出了生活中的一些道理，举了一些生活中一些实例。在接下来的教学中，我让学生分组讨论，让们讨论发表意见时要有据可依，可从课本相关章节中寻找依据。同学们不时讨论，不时仔细阅读课本。最后我让每小组推荐一名学生发言。其中一组的发言时这样的：客户的要求不合理，国为我出口大米的价格条件是FOBS广州，即FOB船上交货并理仓，买方承担租船订舱的义务，买方租的船应该适航、适货，我方的责任就是将大米装船并理舱，并无清洁船舱的责任。所以因船舱不洁所致的货物污损，责任不在我方，在买方。对于这个答案我是相当满意。由此可见，选择合适的案例才是案例教学的前提。 　　（二）精心组织实施课堂教学 　　有了适合学生学习的案例后，教师还要根据教学目的、教学任务对所讨论的案例进行精心组织，调动学生积极参与，因为只有学生的主动参与才是成功实施案例教学的关键。 　　1.教师要有效控制好课堂。课堂教学中要充分体现学生的主体地位，尤其在案例教学中，学生由被动接受变为主动参与，教师由传授者变为组织引导者。教师要多通过各种有效的提问，积极引导学生展开讨论，对关系到案例主题的矛盾意见引发讨论，让学生在讨论过程中，所说的每一句话，都要有根有据。充分尊重学生的分析，在发问中循序渐进，防止按事先准备好的想法，一味让学生顺着自己的思路走。对于学生的发言，要给予激励和肯定，培养学生的思维严密性，并有效地控制好讨论的主题和节奏。但由于国际经贸案例往往比较复杂，学生经验不足，容易被表面现象迷惑而偏离主题，缺乏整体观念，此时教师应注意疏导学生，将学生引入正确方向。只有这样，才有利于创造一个和谐的分析环境，更好地实现案例教学的目的。如何在有限的教学时间内实现理论教学和案例教学，科学合理的课堂控制是关键。因此，案例教学对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了更高的要求。 　　2.教师要引导学生积极参与课堂。在有效的案例教学中，学生是主角，是分析材料、揭示问题、寻找答案的执行者，学生不能像过去的应试式教学那样被动地记录和接受；作为案例分析的主体，学生必须摒弃过去寻找标准答案、等待教师提供解决办法的学习习惯。事实上，在复杂多变的国际贸易环境中，解决国际经贸问题没有最优、唯一的方法，总是存在许多可行的不同的解决方案，因此要求学生在分析和讨论中主动、大胆提出不同观点，对问题进行多种解决方法的比较评估，从而选择解决问题的满意方案。 　　三、案例教学法在中职《国际贸易实务》课程中的作用 　　实践证明，在教学中恰当地运用案例教学法能使课堂教学收到事半功倍的效果。从案例教学过程中，可以看出学生是