中职课程教学中融入企业文化实践与研究.docVIP

中职课程教学中融入企业文化实践与研究 　　摘要：文章通过分析中职教育德育、文化、专业等课程教学融入企业文化的实践，阐明课程教学与企业文化结合的重要性和必要性。 　　关键词：德育、文化、专业课程教学实践；融入；企业文化；实践与研究 　　中职教育是就业预备教育，目的是培养生产、管理、服务一线的技能型人才，注重毕业生对岗位的适应能力培养是重要特色之一。但当前，相当一部分中职学校毕业生在上岗不久就不能适应工作岗位，并由此产生了很多苦恼与困惑。造成这一现象的原因虽是多方面的，但学生在从学校到企业的转变过程中，对企业文化的陌生与不认同是其中的一个重要原因。因此，中职院校的课程教学中，就要适时渗透企业文化，实现课堂教学与企业文化的“融合”，即让学生在学习中就感受到企业文化、生产氛围，接受熏陶，融入到企业文化中去，以便在毕业后尽快适应工作岗位。 　　企业文化（亦称公司文化），是20世纪80年代美国根据企业经营管理的需要，吸收了日本企业的管理经验首先提出来的，它是一个企业的经营之道、企业精神、企业价值观、企业目标，企业作风、企业礼俗、员工科学文化素质、职业道德、企业环境、企业规章制度以及企业形象等的总和，是在一定的环境中，全体员工在长期的劳动和生活过程中创造出来的物质成果和精神财富的表现。概括的说、企业文化就是企业在长期的生存和发展中形成的，为企业成员所共同遵循的基本信念，价值标准和行为规范的总称。 　　中职课程总的来分分为德育课程、文化基础课程、专业课程（含实践）、选修课程等。每一类课程的任课教师都应该尝试将企业文化内容渗透进入学科教学内，这就需要全体教师树立分工加合作的意识、各司其职，在各自的阵地和平台上发挥作用，目的是为了让学生在学习中能较早地感受到企业文化，接受企业文化的熏陶，进而融入到企业文化中去，以便在毕业后尽快适应工作岗位，而不再是只管自己的一亩二分地，或者是将育人工作与自己的教学工作割裂开来，或者认为就是专业课教师的事，这就要求专业课以外的教师也要了解学校的专业设置、课程开设、教学计划、校企合作单位的性质、特点，用人单位对毕业生的需求等等，以便根据教学内容，选择合适的时机对学生进行教育和引导。 　　做事为本，做人为先。对中职生进行职业道德教育是中职学校开展职业技术教育的主要内容之一。德育课程教师在教学实践中必须教学生“学会做人”和进行职业指导，要从职业理想、职业荣誉、职业态度、职业责任、职业作风、职业纪律以及职业技能等方面对中职生进行职业道德教育，以提高学生的就业竞争力，增强职业意识，为“职业人”的角色转换做好准备。企业文化是企业的灵魂，蕴含着职业道德。职业道德是企业文化中的精华，是企业文化的基石，企业对员工职业道德的要求以及群体意识的凝聚，形成了企业文化的核心。在对中职学生进行道德教育方面，企业文化与职业道德具有异曲同工、殊途同归的功效。而将其融合起来，则不失为对中职生进行德育教育的有效途径。德育课程教师要主动加强与学校的就业部门的联系，通过参加就业双选会、到企业实践等形式获得鲜活信息，通过对收集信息的加工、处理和整合，进一步扩充教材资源，拓展教育形式，从而改变空洞的说教，使德育课程教学活起来、动起来，转变学生对德育课程的态度。 　　文化课程除了完成自身的教学任务，达成教学目标的同时，可以尝试将企业文化内容渗透：语文课程可以加入对企业文化元素的分析与讨论，重点加强学生言语表达、与人沟通能力、书写各种应用文体能力的训练；数学课程可以将企业用到的生产统计、报表分析等加入到讲授内容中，方便学生今后使用；英语课程可以将影响力较大的名言、警句翻译过来，警示学生做人的道理，可以学习了解外国人的风俗习惯和价值目标等；计算机基础课程可以让学生上网查询国际、国内知名企业的口号、理念、标志等，在一定范围内组织讨论；体育课程在锻炼身体体魄的同时，通过一些游戏、活动激发学生的合作意识，互助意识等等。文化课程教学实践完全可以融入企业文化，形式、内容可以由教师根据需要选择，既丰富了课程教学形式和内容，对专业课程教学还起到了有益的补充。 　　中职办学强调专业教学与生产实际的密切联系，强调知识与技能的实用性。中等职业学校在教学计划的编制上，实训环节占全部学时的三分之一以上，在专业课教学中采用模拟工作实践的教学手段和方法，如案例教学、仿真训练、现场教学等，这就要求实训设施建设尽可能接近实际工作环境，将教学环境与企业环境融为一体。中职的专业课程教学必须要与企业生产紧密结合，才有利于企业文化在其中的渗透。因此教学应该多安排在实训基地，多安排理论、实践一体化教学，尽量将教学实施过程与企业组织生产过程相近或者相似，学生不断的接受强化，不知不觉地就融入了氛围，也就进入了状态。学校也可充分利用企业资源，建设校外实训基地，聘请企业人员参与人才培养，让学生参