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口风琴在小学音乐教材中有效渗透 　　摘 要：口风琴作为国家教育行政部门明文规定的课堂乐器，直键盘观，发音标准，音色优美，演奏技术相对较低，可独奏或单独组成乐队，也可配合其它乐器合奏，是比较理想的教学乐器。由于现行小学音乐教材中口风琴教学内容较少，教师在教授时不得不选用教材之外的内容，加重了学生的学习负担。本文提倡合理利用小学音乐教材，将教材中唱歌、鉴赏、多声部教学等内容与口风琴有效结合，使之为课堂音乐教学服务。 　　关键词：口风琴；小学音乐教材；有效渗透 　　口风琴源于联邦德国和日本，簧片发音，键盘与钢琴相同，分为长吹口和短吹口。用长吹口演奏时，琴呈横式平放于桌面或双膝，上身坐直，左手扶琴身，这样的演奏姿势能让双目看到键盘，适合初学者使用。短吹口演奏时，左手插入琴背的带子握住琴，琴呈竖式，可站立或行走，适合演出及各种庆典活动。其吐音技能需用舌尖控制，分为单吐、双吐、花舌等。 　　一、口风琴在唱歌教学中的渗透 　　（一）以唱辅奏 　　小学音乐教材中有丰富的歌唱内容，在学习歌曲时加入口风琴的演奏，能在不增加学生学习负担的同时丰富课堂教学形式，还可提高学生眼、脑、手、耳的灵活性。在口风琴初学阶段，可选取熟悉的歌曲作为练习曲目，降低学习难度。如人音版小学音乐教材第四册第五课《两只老虎》短小精湛，幽默诙谐，选取它作为口风琴的练习曲目效果往往能事半功倍。在演奏时，还可着力引导学生感受歌曲的风格、情绪，启发学生用歌唱的情感来演奏。 　　（二）以奏辅唱 　　经过一段时间由浅入深的学习，教师可引导学生运用摸奏、齐奏、接龙演奏等形式来帮助歌唱。如人音版小学音乐教材第四册第一课歌曲《大树妈妈》的休止符很容易受学生忽视，而口风琴的吹奏则能巩固学生对休止符及其他音乐符号的记忆。 　　（三）唱奏结合 　　《音乐课程标准》①规定：“3-6年级的学生能用已经学会的歌曲学唱乐谱，并能结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号，识读简单乐谱。”为达到课标要求，可利用口风琴进行无声练习，即不用吹嘴弹奏键盘，同时轻声哼唱音高，这种唱奏结合的教学方式，能让学生深刻体会识谱的重要性。 　　二、口风琴在歌曲伴奏中的渗透 　　（一）主旋律伴奏 　　口风琴是一种很好的伴奏乐器，伴奏任务可由教师或学生单独完成，也可由师生共同合作。人音版小学音乐教材第二册第八课歌曲《乃哟乃》旋律简单，只由dol、re、mi三个音符构成，但大部分歌词由“乃”和“哟”组成，唱起来非常绕口。教师可走到学生中间，用口风琴给他们伴奏，这样不仅能帮助学生及时校对音准，而且能激起学生学习口风琴的欲望，还能让教师近距离感受学生歌唱时反馈的信息。教师还可将学生分组，一组唱歌，一组演奏，让学生亲自体验自己的创造成果。 　　（二）和声伴奏 　　使用课堂打击乐器为歌曲伴奏是一种很好的教学手段，而利用口风琴编配和声作为歌曲伴奏也能达到意想不到的效果。人音版小学音乐教材第七册第一课二声部歌曲《柳树姑娘》就是一个很好的例子，该歌曲第一声部抒情性强，表现了柳树姑娘温柔可人的一面，第二声部由三个跳音和休止符组成，塑造了柳树姑娘俏皮、活泼可爱的形象。在教学中，引导学生用口风琴奏出自创和声为歌曲伴奏，既能丰富音响效果，又可激发学生的表现欲望和创作意识。 　　（三）加花伴奏 　　用口风琴来演奏歌曲间奏并适当加花，既可增添歌曲的音响色彩，又可激发学生的创作水平和表现欲望。如人音版小学音乐教材第八册第一课歌曲《拍手拍手》的每句歌词后都跟有一小节的间奏，教师可引导学生利用口风琴演奏出不同的节奏、音高为歌唱伴奏。 　　三、口风琴在音乐鉴赏中的渗透 　　（一）口风琴在声乐鉴赏中的渗透 　　将口风琴巧妙融入声乐鉴赏之中，能使学生更加深入地了解作品，加深学习印象，并丰富他们的情感，提高其审美能力。例如欣赏人音版小学音乐教材第五册第五课曲目《小白菜》，该乐曲描述的是旧社会一个失去母亲的女孩孤苦无助的生活。歌曲速度缓慢，旋律线条依次下行，带有哭诉的音调充满了悲伤。初听作品后，学生用口风琴演奏主旋律，通过识谱吹奏，学生不仅能感受到旋律的流动方向，更加能解了这位失去母爱的女孩清苦、悲哀的生活。 　　（二）口风琴在器乐鉴赏中的渗透 　　音乐是听觉的艺术，学生在感受音乐的同时总是试图找出它的规律来记住、表现它。利用口风琴吹奏器乐曲的主题或片段，能使器乐曲变得更加鲜活。例如人音版小学音乐教材第七册第四课《乒乓变奏曲》，该作品有五个变奏，初听乐曲后，学生可视奏乐曲的主题旋律，待学生对主题旋律产生记忆后，再对变奏部分进行鉴赏就能如鱼得水了。 　　四、口风琴在多声部教材中的渗透 　　（一）口风琴在合唱内容中的渗透 　　近年来，多声部特别是合唱内容的不断增加，给教学带来了新的挑战。合唱最讲究声音的和谐，而影响声音