重难点分析、突破与检测资源包.docVIP

重难点分析、突破与检测资源包 内容与重难点分析 重点分析 提示： * 简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元（或主题、或领域、或某册教材）中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构（学科的基本概念、原理、法则，规律以及它们之间的相互关系）? 对学生发展具有什么重要价值？ * 详细说明：该“点”在课标中是如何要求的？是否具有较强的可持续性，可迁移性，对继后学习的影响？该“点”是否有较高的包容度？该“点”的化解是否有助于某种学科思想的形成，或有助于创新思维能力的发展，或有助于学生价值观的形成等，简言之，是否具有“举一反三”“一通百通”的功效。 本文的教学重点是教师要创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。 难点分析 提示： 难点的体现—— * 知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用…… * 技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移…… * 态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯…… 学习难点的主要成因（难点是源自何方？）—— * 源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。 * 源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折…… * 源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清…… 教学难点是通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情：1、 品读、赏析文中含义深刻的句子。 2、 通过学习，体会时间的宝贵，懂得珍惜时间。 教学目标设定 提示：“教学目标”只要求说明与“重难点”有关的教学目标。可把难点的化解作为总目标，然后提出几条能够说明学生难点化解的标准，定为具体目标（子目标）；“教学目标”的表述，以“学生”为主语，必要时也可隐去“学生”二字。 1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语 2.感受时间和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情，使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩。 3.在反反复复的诵读中积累语言。 教学过程设计 第一课时 主要任务：扫除生字障碍、读通课文、整体感知，精读第一自然段。 一、导入新课 1、同学们，这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问题。 2、（课件出示）出示钟表模型。(全班沉默1分钟，体验时间的流逝。) 3、问：刚才我们大概沉默了多长时间? 4、（学生回答，教师说明）此时，1分钟从我们身边溜走了，想留也留不住，它轻轻的来（板书：来），又悄悄的去（板书：去），在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。 5、（课件出示）这让我想起一句俗话；时间如流水。（生接：只能流去不流回）。 6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子? 7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢? 面对悄然消逝的时光，你有何感受？（不知不觉间，时间已过去了好几年。今后，我要好好学习，不浪费时间......）此时，让我想起了一首古诗，大家一起读一读。 8、（课件出示）出示《明日歌》，齐读。 9、（课件出示）由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。(生接：老大徒伤悲。) 10、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。（板书：匆匆）请大家一齐读课题。 二、了解作者 1、学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。 2、出示：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。 3、本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了。 三、检查预习 1、出示易错词，领读。（重点关注：涔涔的读音是cén,其意思是形容汗、雨、水、泪等连绵不断，文中指的是流泪不止的样子。） 2、出示词语，领读、开火车读。 3、每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题? (出示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？) 4、指导有侧重点地读好问句。 (1)指名读。要求：读出自己的疑惑。 (2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。 (3)小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。 四、品读句段，读中悟情。 (一)尝试读段，指导学法。 以第一自然段为例，指导读书方法。 1、学生默读自学第一自然段，想想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢