史学理论主要解决持什么观念教.PPT

历史课程与教学论 四川师范大学历史文化与旅游学院 陈 辉 01 绪 论 历史教学论研究的对象与内容 历史教学论的形成与发展 历史教学论研究的现状与发展趋势 历史教学论的研究方法 历史教学论研究的对象与内容 研究的对象：是中学历史教学的理论与实践，是中学历史教学的整个教学过程及其规律。 研究的内容：中学历史教学的目的、任务，中学历史教学的内容和体系，中学历史教学的规律和原则，中学历史教学的手段和方法。 具体内容：历史课程论 、历史教学论、历史学习论、历史教育评价论、历史教师论五个板块 历史课程论（教什么、学什么） 历史课程标准（教学大纲） 历史课程编订（设置） 历史课程内容（教材）（课程资源开发） 历史课程实施（教学） 历史课程管理 历史课程评价 历史教学论（怎么教） 史学理论与方法 课堂教学的一般原理，课堂类型、教学模式、教学方法（技能）等与历史教师职业能力形成直接相关的知识与方法 教学流派：传统革新派、情感教育派、纲要图表教学派、情境复现派、探讨发现派 教师不是选择流派，而是形成自己独特的教学风格 历史学习论（怎么学） 以学生发展为本 历史学习心理研究（动机、兴趣） 智力因素与非智力因素 学习历史的过程分析 转变学生学习方式 历史学习常用的方式方法 历史教育评价论（学教效果评定） 系统地介绍历史教育教学评价发展的一般历程、当代历史教育评价发展的时代特征、发展性评价（形成性评价）的基本理念、学生历史学业评价（中考、高考）的一般方式与操作要领、教师历史课堂教学评价等有关中学历史教育教学评价最基本的知识。 三大板块：课程评价、学业评价、教学评价 历史教师论 备课、试讲、说课、试教（上课）、听课、评课的一般理论与技能 教师职前培养的先进经验与模式 ：校内学习+校外实习=合格教师→理论学习+微格技能训练+校内现代化教学设备模拟教学+校外实习（观摩、分散与集中实习、顶岗实习） 历史教师的继续学习和自我提高的有关途径与方法 （教师的专业发展、职前职后一体化） 历史教学论的形成与发展 清末民初：各科教学法 1910年代～1920年代：历史教学法 1930年代～1940年代：历史教材教法 建国初～1957年：中学历史教学法、中学历史教材教法 1958～1976年：历史教学法研究遭受史无前列的厄运 1977～1989年：历史教学法的发展阶段 历史教学论的发展阶段 历史教学论研究队伍的组建：教师教育院校的历史学研究人员、出版机构的编辑人员、教育科学研究院（所）的历史教研员、一线中学历史教师四支队伍 历史教学论专著的编撰 历史教学研究活动与刊物的出版发行 历史教学论选修课程的开设 课程与教学论（历史）研究生的培养 历史教学论专著的编撰 ★聂幼犁：《历史课程与教学论》 浙江教育出版社 2003年版 ★叶小兵、姬秉新、李稚勇：《历史教育学》高等教育出版社2004年版 ★陈辉：《历史课程教材教法新探》 中国科学文化出版社 2004年版 ★朱煜：《历史课程与教学论》，东北师大出版社2005年版 ★关文信等：《新课程理念与初中历史课堂教学实施》，首都师范大学出版社2003年版 ★余伟民：《历史教育展望》，华东师范大学出版社2002年版 历史教学论专著的编撰（续） ★张一平：《初中历史新课程教学法》，首都师范大学出版社2004年版 ★齐健：《初中历史新课程教学法》，开明出版社2003年版 ★杨扬：《历史教学实施指南》，华东师范大学出版社2003年版 ★赵亚夫：《历史课堂的有效教学》，北京师范大学出版社2007年版 ★王雄：《历史教学心理学》， 北京出版社 2001年版 ★齐键、赵亚夫等：《历史教育价值论》， 高等教育出版社 2003年版 历史教学研究活动与刊物的出版发行 《历史教学》（天津）（CSSCI）《历史学习》 《历史教学问题》（上海）（华东师大） （CSSCI） 《中学历史教学参考》（西安）（陕西师大） 《中学历史教学》（广州）（华南师大） 《中学历史地理教与学》（北京）（人大复印资料） 《课程教材教法》（北京） 《历史学习》（天津） 中国历史课程网 中国历史课程网 ★ 教育部基础教育课程教材发展中心指导创办。该网是中学历史教学的门户网站，是中国目前最有影响力和凝聚力、访问量、游览量最高的历史教育网站。该网以服务中国历史课程改革为己任、属公益性质的专业历史教育网站，目前该网一周的游览量（含历史博客）已超过230万人次，成为中学历史教师的精神家园。主要设有课程建设、教学研究、教材研究、教材资源、教学设计、试题精选、历史研究、图说历史、历史论坛、历史博客、图书频道、精品推荐等栏目。 课程与教学论（历史）研究生培养 博士研究生：华东师大（聂幼犁、04年招生）、上海师大（李稚