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如何实现从初中到高中化学教学有效衔接 　　摘 要：在学生从初中刚刚升入高中的历史时期，一些学生由于对高中的新环境和学习方法不熟悉，难以快速进入状态，因此，作为老师的我们就有必要帮助孩子们度过这样的心理调试期，用自己的专业知识和教学方法让他们感受到知识的魅力和获取知识的快乐，从而提升信心，为未来三年的学习打下良好的基础。 　　关键词：高中 化学教学 有效衔接 教学方法 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0157-01 　　时下，又是一年中考时，众多初中的莘莘学子正在埋头苦学，力争中考考到一所好的高中，从而实现其高考考入名校的梦想。一些学生在这场激烈的战斗中成为赢家，顺利地考入了当地知名的高中，进行进一步的深造；另一些学生未能如愿，只进入了普通高中就读。无论在什么样的学校就读，都要面对三年后的又一次战场厮杀。因此，高中阶段的学习成为学生的又一个分水岭。 　　如何帮助学生实现从初中到高中学习的衔接，从而为高中三年的学习开一个好头呢？这不仅是学生自己的事情，更是作为各科任课老师值得思考的一个问题。以下便是本人的一点浅显的认识，拿出与大家共享。 　　本人是一名高中化学任课教师，因此主要谈谈化学教学方面如何帮助学生从初中到高中的过渡。 　　化学作为一门实验学科，是与学生周围的实际生活息息相关的，初中只开设了一年，学生主要学习了存在于我们周围的一些物质，如：空气、水，初步建立了一些概念，如：混合物、纯净物、化合反应、分解反应、置换反应及复分解反应，还对一些常见的金属进行了学习，如：铁、铜，了解了金属活动顺序表，对它们之间的置换进行了学习。经过了一年的学习，学生已基本掌握化学学科的一些基本知识，但这仅是皮毛，真正的化学学习应当是从高中开始的，如果说初中学习是一种文科的学习模式，靠死记硬背的话，高中化学学习就是一种纯理科的学习，知识之间的联系密切，需要进行一定的推导，同时还需记忆一些基本知识。很多学生一到高中，依然沿用之前的学习方法，一下子就觉得适应不了，就是这个原因。 　　高一为人??版必修模块的学习，分两册，必修1和必修2。进入高中首先学习《从实验学化学》，第一节是几种基本实验方法，介绍了实验室安全注意事项和分离提纯的方法，对于教材的编写者来说，这样安排就是为了消除学生从初中进入高中的不适感，通过实验让他们感觉到既熟悉又陌生的化学世界。笔者以为这样的安排非常好，既算是初中化学的简单小结，又算是高中知识的入门教学。先讲到粗盐的提纯，用到了溶解和蒸发，这些都是学生初中非常熟悉并动手实际操作过的实验，但粗盐的化学提纯（含Ca2+、Mg2+、SO42-等杂质）就考察到了学生的化学知识功底及周全思考的能力，每加入一种试剂（Na2CO3、NaOH、BaCl2），不仅要除去相应的杂质离子，还不能引入新的杂质，除杂剂的加入就有了先后顺序的要求（三种加入顺序），力争后面加的试剂除去前面新引入的杂质离子，最后还需把物理提纯的方法交叉使用才能达到目的。这也告诉学生一个道理：化学不是一个孤立的学科，要达到一个目的，可能需要多个学科及方法之间的共同协作，而蒸馏和萃取的实验操作也让学生认识到物质物理性质上的差异对分离提纯方法选取的影响。通过蒸馏操作的学习，让学生认识并了解蒸馏的操作仪器和方法，对用两相溶液体的沸点差异来选择分离方法有切身的感受，最好在授课时给学生现场展示或用多媒体播放，增加学生的视野。萃取是高中阶段学习的重要的分离操作方法，高考必考，因此无论是仪器展示还是具体操作都需老师亲力亲为，逐个耐心地介绍给学生，还需巩固所学。如果说第一节的学习还让学生未感觉到高中化学的难点，进入第二节《物质的量在化学计量中的应用》，也就进入了高中化学的难学之处，很多新上高中的学生也是从此处开始进入了化学学习的痛苦之旅。“物质的量”首先带学生进入了一个抽象世界，把宏观世界可以称量的物质的质量和体积与微观世界的粒子的数目联系在一起，我们用肉眼无法直接观察到这些粒子，由于数目众多，也无法直接去数，因此，就有了阿伏伽德罗常数的引入，帮助学生把这些宏观量和微观量直接连接，虽然表象上只是一两个简单的公式，但却揭示了一个理念：宏观和微观不是完全脱离的两个世界，它们之间也可以通过化学上的物理量联系起来。先夯实学生对物质的量的理解，并使之可以灵活应用于质量和微粒数目之间的转化，再介绍“气体摩尔体积”的概念，从而把气体的体积与物质的量进行联系，最后再介绍物质的量浓度概念，并将其与之前的公式合并，得到最后的关于微粒数目、物质质量、气体体积、溶液物质的量浓度与物质的量之间的关系。此处一定物质的量浓度溶液的配置不仅是对第一节化学实验基本操作的巩固，也是对新学习物质的量与浓度之间关系的印象加深，因此非常有意义。 　　第二章的内容