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对小学体育分项教学必要性和可行性研究 　　【摘 要】随着课程改革的不断深入，小学体育教师分年级教学，已不适应现在和未来的体育教学发展需要。显然，小学体育分项教学在新一轮课程改革中，将发挥重大作用。分项教学集中了优势的教育资源，确保了“以学生发展为中心”的课程基本理念，使教师乐教、学生乐学，有利于学生掌握运动技术和技能，有利于学校的各项体育工作开展，未来的体育教师也更适合分项教学。 　　【关键词】小学；体育教师；分项教学 　　为了中华民族的伟大复兴，为了每一个学生的发展，是基础教育课程追求的目标。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益是体育与健康课程的基本理念。启动新一轮课程改革已有十多年了，但小学体???教学仍然是分年级教学，这种旧的教学方式，已严重影响了体育课程改革和体育与健康课程的基本理念的实现，影响了体育与健康课程各领域目标在每一个学生身上的实现。而小学体育分项教学，能体现体育课程改革的基本理念和体育与健康课程的基本理念。所谓体育分项教学就是根据体育教师在某些运动项目上的技术技能优势和教学能力，担任一项或几项运动项目在该学段所有班级的教学。 　　一、小学体育分项教学的必要性 　　（一）小学体育分项教学是课程改革的需要 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。由于学校里的各体育教师的受教育经历不同和专业化成长的途径不同，掌握的运动项目也不尽相同。在分年级教学时，某位老师掌握的具有地方特色的课程或某项现代新兴运动项目，只能服务于某届学生，而不能为全校学生共享，这岂不是课程资源的浪费。小学体育分项教学，能最大限度的发挥每位教师的运动项目特长，开发课程资源，让全校每位学生都能享受同样优质的教育，真正实现学校对课程的科学管理，合理使用。 　　（二）分项教学是实现体育与健康课程基本理念的需要 　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。体育与健康课程的基本理念也提出了：激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。反思现在的体育教育，能做到吗？就体育教师的工作而言，都是学校把某个年级的体育课分给某位老师，在师资不足情况下，或跨其它年级几个班的课。一个体育教师要想完成水平四各领域的学习目标，什么都得教，什么都得会，事实上，体育教师都在努力提高自身的业务水平，加强基本功练习，但因受客观和主观因素影响，不可能对每项运动做得都非常好，这样就影响或限制了学生在该项目上的学习和发展。 　　曲家湖先生和杨文轩先生在论述“体育课程改革的突破口”时指出：“我们历来把体育教学的组织工作停留在一堂课上进行，主要是贯彻体育课堂常规，教学的分组，队伍的安排及调动和场地器材的布置等。由于没有从整个课程改革的高度来考虑组织工作，我们的体育教学仍然处在以教学班为单位的划一化的水平上。我们没有从改善教学班的组织形式和重组体育课程的教材体系两个方面来改革体育课程，体育课程改革也就无法进一步深入下去”。现在，我们虽然无法打破小学阶段班级授课制，但可以打破年级制，让体育课程的人力资源重组，实行体育分项教学，把体育教师的项目特长、技术技能、教学能力的最亮点集中起来面对学生，使每个学生都能享受到最优质的教育。 　　（三）有利于体育课教学和学校的体育工作 　　1、分项教学有利于体育课的教学。体育分项教学，可以最大限度的发挥每一位体育教师的专项特长，体育教师的特长项目也是体育教师自己喜欢的运动项目，也是体育教师乐教的教学内容。分项后，体育教师只专注一项或几项的教材、教法研究，练好扎实的专项基本功。根据学生的实际情况，系统合理地安排本学段自己所任项目的体育课教学，有利于学生掌握运动技术，提高运动技能，养成锻炼的习惯，为终身体育打下基础。体育老师分项教学能激发学生的学习兴趣。教学中，每位学生面对的都是技术技能学校里最优秀的老师，对于不同老师的教学内容、教学方法，组织形式都会有新鲜感，对于不同老师的教学风格都会有不同乐趣享受，这对于提高学生的学习积极性和学习的效果有较大的促进作用。 　　2、有利于场地器材的合理利用。我国多数小学的现状是：??校班级多，班上人数多，而场地器材缺少。在分年级教学中，各年级体育教师往往根据自己年级的情况去制订教学计划，这样就会出现不同年级同时上同一类项目的课，造成场地器材的使用冲突，当同时又不上同一类项目课时，又造成场地器材的闲置。实行分项教学，就可以完全避免上述现象，提高场地器材的利用率。 　　3、有利于业余运动队的