如何培养学生的数据分析观念.doc

如何培养学生的数据分析观念 数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分。那么什么是数据分析观念呢？为使学生树立数据分析的观念，教师最有效的方法就是让他们投入到数据分析的全过程，掌握数据分析的过程。使学生在此过程中，不仅学习一些必要的知识和方法，同时还将体会数据中蕴涵着信息，提高自己运用数据分析问题、解决问题的能力。???? 一、教学中教师应注重设计贴近学生生活的问题情境 案例：《认识中位数》教学中有以下环节： 　(课件出示)例题5，出示场景图，同学们正在进行跳远比赛，看看他们的成绩： 　　（1）分别求出这组数据的平均数和中位数。 　　（2）用哪个数代表这组数据的一般水平更合适？ 　　（3）如果 2.89m以上为及格，有多少名同学及格了，超过半数了吗？ 　　（4）如果再增加一个同学杨冬的成绩 2.94m，这组数据的中位数是多少？ 　　首先让学生分组讨论： 　　①表格中的数据有什么特点，譬如有几位同学的成绩，最高是多少，最低是多少？ 　　②求数据的平均数和中位数，看看几位同学的成绩与平均数和中位数之间的大小关系？ 　　③选择哪个统计两表示数据的一般水平比较合适呢？ (5)学生汇报:7名男生跳远成绩的平均数是2.96，中位数是2.89，有5名男生的成绩都低于平均值，这说明在这里用平均数来代表该组成绩不太合适，应选用中位数。 　　强调： 　　①中位数的求解方法，首先将数据按照大小顺序排列好： 　　②找到最中间位置的数据2.89。 　　 ③矛盾：当数据增加一个后，一共有偶数个数,中间位置出现两个数据：2.89和2.90，最中间的数找不到？ 生展开讨论. 讨论结论：一组数据中有偶数个数的时候，中位数是最中间的两个数的和除以2。计算出中位数来。也就是需要求两个数的平均数，即这组数据的中位数。 数据分析是一个复杂的思维过程。数据分析的过程不应只是计算和画图，应该把重点放在怎样分析数据上。因此，我们要启发学生自己想办法，让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的。通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性。学生从中发现问题，并且思考解决问题的办法。 四、借助活动实践，培养数据分析观念 如何培养小学生建立数据分析观念，提高数据分析能力。我个人认为最关键的因素就是实践。首先要让学生自己投入到具体的实践中去，结合现实生活活动中的案例培养学生数据分析的意识，体会数据中所蕴涵着信息绝不能仅仅依靠课堂教学，课堂教学由于时间和空间的限制，往往也很难完整地展示数据分析全过程，所以，在教学中要适当地设计一些现实实践活动案例，将课程内外结合起来。教师在统计活动材料的选用应采取由近及远的原则，先是身边的事、然后社会环境、再和其它学科相联系。收集的素材先是全部数据，如全班学生，利用统计对象的确定性组织统计活动，学习统计图表；随着学习的深入，统计对象更多地具有随机性。例如，“估计你们班所有同学的家庭一个月内共丢弃多少个塑料袋？通过实际调查验证你的估计。”在该统计活动中，每个同学家庭每个月要丢多少个塑料袋，统计对象的总数非常大，统计起来既浪费时间，又浪费人力和物力。此时，就可以渗透抽样统计的方法，帮助学生自己选择统计对象。这里，统计对象可以是全班同学家庭的某些天丢弃塑料袋的个数，或部分同学家庭的某个月丢弃塑料袋的个数。 ?总之，数据分析与学生的生活联系很紧密，教学使学生产生对数据的，提取数据信息，数据来帮助解决问题，从而培养的数据分析观念，提高数据分析能力。