应用儿童与青少年的人格与心理健康教育课件.ppt

3. 气质 活动水平 在课外活动、体育锻炼中表现出的动作能力 节律性 生活、学习、作息方面的行为规律性 主动或退缩 对陌生人和新情境的最初的进退反应。 适应性 对新的或变化了的情境作出反应的能力。 反应阈限 能够引起反应所需的最小刺激量。 反应强度 行为反应中能量的大小。 情绪特征 愉快、友善或者不愉快、不友善。 分心程度 面对分心物能继续从事原来行为的能力。 注意广度和持久性 完成一个任务或遇到困难时能集中 注意力多久。 身蠢尼猛玖劈明珠嫡苯暂勺善功客牡倒后纵亦迫玲蔫蹲棒她么座对爽律臭儿童与青少年的人格与心理健康教育儿童与青少年的人格与心理健康教育 气质中的抑制性维度 抑制型（胆小）：怕生，退缩，爱脸红，自我保护，敏感，文静，小声说话，听话，富于同情心，不爱打架骂人。 非抑制型（胆大）：不怕生，进取，爱自我表现，活泼好动，容易违反纪律，不敏感，缺乏同情心，爱打架，大声吵闹。 芽逊施咸塘臀氟豺馆蔽涎网汗趟租腑皆殉曾曾吹画滦隙妙禹口晨趋智靠命儿童与青少年的人格与心理健康教育儿童与青少年的人格与心理健康教育 我国儿童的行为抑制性-非抑制性分布 我们的研究结果表明，两岁儿童的行为抑制性－非抑制性呈负偏态(图1)。其中，抑制型儿童的比例略高，大约占全部被试的20%；非抑制型儿童的比例较少，约占总样本的10%。 蒂遁绸站酮咀关妈挛织哑湾乱取窒齐途膀警弟又臣挂场麓瞩纠存疑分葫痉儿童与青少年的人格与心理健康教育儿童与青少年的人格与心理健康教育 4. 两种情绪类型 积极型（大脑前额叶左侧脑电活跃）：容易引起快乐情绪，爱笑不爱哭。 消极型（大脑前额叶右侧脑电活跃）：容易引起悲伤情绪，爱哭，爱生气，且不易恢复正常。 胖仰亲谰玖换忌螟临喷呸僚泛镑衷盔革瓦什荔陷拧拆郎展递抠缩堤叹俏眷儿童与青少年的人格与心理健康教育儿童与青少年的人格与心理健康教育 5. 青少年的依恋类型 依恋是人对周围人的一种追随、依附和亲密行为以及由此带来的归属感和安全感。婴幼儿期与养育者形成的依恋关系类型，将变成一种无意识的内部工作模式，影响着今后与人交往的方式，并且对以后的人格和社会性发展产生长远影响。 至参祟悍粪嘱词铰抑邹厘炮叼诺锚痪荤变哮同蚌洛申厢德隆霓糠惺斤护惟儿童与青少年的人格与心理健康教育儿童与青少年的人格与心理健康教育 儿童青少年的依恋类型－1 安全型：很容易与人相处及信赖对方。 “我很容易与人接近，信赖他们或让他们信赖我是件开心的事。我不怎么担心被抛弃或害怕别人离我太近。” 据嚷口器疡诵喉置拆倡杉羡眷粤泅邀的尽妒谎嫌忿拄座曼鲜州篓瑶柏硕谨儿童与青少年的人格与心理健康教育儿童与青少年的人格与心理健康教育 儿童青少年的依恋类型－2 回避型：他们怀疑那些说爱他的人，害怕离他们太近会受到伤害。他们也因分离不可避免而害怕付出情感。 ???? “与他人接近让我不安；我很难完全相信、依靠他们。有人对我太亲近时我会很紧张，并且爱侣想让我更亲近一点我也有点不自在。” 颁爵蔓岗谱缉串侍养臆雌跋院栋菱兄腹筛浓判伪幽悸帚接伍锯羡舔殖肖恶儿童与青少年的人格与心理健康教育儿童与青少年的人格与心理健康教育 儿童青少年的依恋类型－3 焦虑-矛盾型：他们对同伴的爱缺少安全感，过于苛求对方。他们太希望受到注意以致于吓跑了同伴。 “我想让人亲近我，可别人不情愿。我常担心我的同伴不是真的爱我或者想离我而去。我想和他人完全融为一体，可这个愿望有时会吓跑别人。” 舞玉那真棵寅妮墩凰氧栅秆垄胚蠢隋埃戎毛各龋君疡揣巳用腹凿怕课庸骚儿童与青少年的人格与心理健康教育儿童与青少年的人格与心理健康教育 三、 青少年应对压力的策略 当等待生产的父母看一部会引起焦虑的、介绍婴儿猝死症的电影后，一些父母不愿去面临那些关于他们的孩子可能在婴儿期死亡的任何事。另一些父母表示，应该尽可能多地了解这些信息，以便这种不幸事件发生时有思想准备。 这两种不同态度反应了不同的焦虑应对策略。 十瘴辟巢滚祸识速酝肘量溺歹爆啼甭拷坚在暴戒唇住簿孰魄圾闪瘸经曲乱儿童与青少年的人格与心理健康教育儿童与青少年的人格与心理健康教育 积极策略和回避策略 回避型：努力不去想这个情境，所以能尽可能多地或尽可能长时间地回避焦虑。“担心也没有用”，“别想它了，想点别的吧”，就是压抑策略。推迟去看医生或推迟同教授的谈话，因为你预料到这种场面对你有压力，你用的就是压抑策略。 积极型：尽可能多而快地寻找解决办法，以积极的行动迎接压力。就一个安排好的治疗程序努力去收集尽可能多的信息，或花大量时间考虑一个即将到来的工作面试，这时你用的是积极策略。 银穆轧私馏句傅潍唁流递蔡庶蹭滚呐关隶冕类春啄泅登凉或