由企业需求来探究中职电气类教学改革.docVIP

由企业需求来探究中职电气类教学改革 　　【摘 要】本文根据适应大连市社会经济发展和产业结构调整，社会、企事业单位的需求，从中等职业学校学生发展的需要和企业发展的实际情况出发，对电气专业开行了深入的探究。 　　教学的改革以“以企业的需求为原动力”，以学生的自身发展为根本办法，探究具有鲜明的实践性、综合性的中职电气类的教学改革，并形成了“理技并重”、“深入浅出”、“知识够用”、“突出技能”的教学特色。 　　【关键词】电气专业；课程；教学改革；技能 　　近年来，我市制造业、服务业迅猛发展，随之而来的是对熟练电气技工的海量需求。中等职业学校（以下简称“中职”）作为“技工的摇篮”，责无旁贷地承担起了这个重任。职校的定位以培养“应用型”（而不是“学术研究型人才”）为主，“应用型”要求中等职业教育是与社会经济发展联系最为紧密的基础教育形式，中等职业教育到底应该培养什么样的人才；职业教育的培养目标究竟该如何界定；以及如何培养时代需要的职业人才，这些都是职业教育工作者亟待解决的问题。在此通过行业企业对员工的要求进行分析，以我校的情况为实例，进而提出促进中职电气类教学的相应策略。 　　一、传统职业教育的电气教学模式存在的问题 　　电气专业的一门理论与实践结合紧密，实用性较强的专业课，学生需要有较强的实际操作能力和解决实际问题的能力。由于以往的电气教学模式是“一本书满堂灌”形成了以教师讲授为主，以学生学习为辅。这种电气教学模式存在以下问题。 　　1、教学指导思想存在问题 　　因为末能处理好教师与学生，学校与企业在教育教学中的关系。过分突出了教师的作用，忽视了学生的作用，没有体现出学生是主体、教师是主导的地位：学生始终处于被动的盲日顺从状态，。过去传统电气教学模式，学校只注重传授专业知识和专业技能，但企业要求仅仅有专业知识和专业技能是不够的，学生到工作岗位上不一定会工作，企业更看中的是学会工作，要学会学生未来工作的方式方法，企业用人的标准与学校传统教育质量足不完全一样的。所以，这就造成了学校里的好学生并不一定是企业里喜欢的好员工。 　　2、教学方式存在问题 　　传统教学模式中，以“教”为中心，学生往往在一无所知的情况下被动学习，获得的知识也仅仅局限于书本。没有采用直观结合实践的教学方式，让学生亲自动手.通过实践提高技能领悟规律，反而将直观的事物理论化、抽象化，结果教师讲述困难，学生接受也困难。由于教学方式年年如一，教材的更新滞后学科的发展，使在校学生对工作中已经用上了的新技术、新工艺、新材料一无所知，造成知识老化、停滞、理论与实践脱节，使我们培养的学生存这一领域工作的能力较差。针对这种状况，我校对电气教学模式进行了深入的调查研究，学校如何找合作伙伴、如何和企业的合作伙伴建立联系、如何建立工学结合的机制并从教与学两个不同角度找原因，采取了教学措施的改革： 　　二、教学措施的改革 　　基于“就业为导向”的课程观，将电气专业学生的培养目标具体化，对学生今后所从事的职业所必备的职业能力进行层层分解，以为学习者构建通向就业的桥梁为目标，主要通过以下几个方面进行分析与论证： 　　（一）行业企业需要的（专业）岗位分析： 　　以就业为导向的课程设置，就是要以就业市场的需求为导向设置课程，主要是根据企业和行业对劳动力和人才市场对本行业所需要的从业者的数量和发展趋势，以确定开设课程。 　　我们于2006年开展了“电子电工员工情况”调研，选取具有代表性的40家先进制造业、服务行业等企事业单位，主要包括服务行业：宾馆、运输、维修、超市、百货销售等；制造行业：汽车零部件生产、仪器仪表制造、化纤制造、电器销售、重型机械制造、家用电器制造、医药卫生等。单位性质：本次调研的40家企事业单位中，以私营企业为最多（16家）、其次为国有企业（12家），调研结果显示，目前大连市企事业单位中对电子电工类人员岗位（规格）要求中以维修电工类人员需求量最大，其次是家用电器产品维修工和无线电装接工（电子技术应用类）类。同时，极大部分企事业单位要求电子电工类专业的从业人员需要具有二个或二个以上专业工种（技能等级）证书，对复合型电子电工类专业的人员需求最大，如即能维修一般企业的电气设备故障，同时又能维修一般的机械故障。这说明本专业电子电气类可以使学生获得多种技能，为学生今后的工作打下一定的基础。因此，在2008年开设了天车司机和无损检测等工种，同时，鉴于今年来地铁的蓬勃发展，我校于今年还开设了地铁的定向培养。 　　（二）学生的需求情况（意愿）分析： 　　我校于2008年开展了“电气专业学生对开设课程的意向”调查，本次调查对象是51期电气班和52期机电（20）、（22）班，共计3个班级百名学生，调查结果显示，学生依据个体的学习兴趣和最适宜的专业发展方向，喜欢的课程依次是