职业院校计算机课程教学改革探索.docVIP

职业院校计算机课程教学改革探索 　　作者简介：左继怀（1977年—）男，云南大理人，硕士研究生，云南经济管理职业学院讲师，主要从事计算机教学类教学、电子政务的研究。 　　摘要：从职业院校的学生特征、培养目标和就业岗位对职业院校人才知识结构的需求出发，以“品德高尚、技能娴熟、理论功底扎实、综合素质高的应用型人才”为指导思想，以加强学生动手能力培养和创新能力的培养为主线，进行职业院校计算机课程教学的改革，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高职业院校教育教学质量，增强职业院校学生的就业竞争力。 　　关键词：职业学院；课程教学；数字化；计算机 　　当今社会，培养具有综合职业能力和技能熟练的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才已成为国家培养国际人才的重要组成部分。在职业院校教育的发展过程中，相当一部分职业院校学院都以“简化版本科”或“专科型”的模式办职业院校教育，其课程教学模式和结构不适应职业院校人才培养需求。特别对于计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，只能使学生完成大专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。所以，深化职业院校计算机基础教学的改革，必须首先从职业院校课程教学模式和教材模式改革入手。 　　1、以用人单位需求为导向，订单式培养，深化计算机课程教学改革 　　在职业院校教育中，应以“用人单位需求”为指导思想，坚持计算机课程的实践性教学计划，在参照教育部各专业计算机课程教学大纲的基础上，针对职业岗位（群）对人才的计算机知识、能力、素质的具体要求进行编排的方法，建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。 　　经过不断实践与探索，我们认为，职业院校计算机课程教学必须在以素质培养、知识学习和技能训练“三结合”的课程结构模式下，走以“品德高尚、技能娴熟、理论功底扎实、综合素质高的应用型人才”的职业院校计算机课程培养模式。只有按照这种培养???式进行教与学，才能够使我们的计算机基础教学适应多元、多变的高新技术的不断发展，适应社会对生产、建设、管理和服务一线人才的需要，促进职业院校学生的全面发展。 　　2、深化计算机教材模式改革，突出职业院校特色 　　教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。所以，职业院校教材改革必须突出它的职业性、实践性、适应性、科学性和先进性。 　　2.1根据学生的实践情况选择相应的教材 　　职业院校计算机教材建设应与当前职业院校教育改革相适应，与职业院校人才的培养目标和职业对人才需求的知识结构相适应，现在市场上每个计算机专业的教材都是五花八门，数不胜数。不同的学校、不同的专业学生的基础不一样，要根据学生的实际情况选择相应的教材。 　　2.2联合专家组和出版社编写适合自己学校的教材 　　教材对于学生职业学院的学生来说还是比较重要的，他们很多都是基础差，学习习惯不好，除了教材之外的书他们基本很少涉足。现在教材的出版方式也是很多种，很多出版社都可以为职业学院量身定做属于自己的教材，这样对我们学生的学习有着非常重要的作用。 　　2.3组织教师自己编写教材 　　每所职业学院都有自己的特点，每个专业也有自己的方向，每个大学教授都有自己的研究方向和专长，可以通过做市场调查、到学生中了解学生的情况，让后组织教材根据调研情况编写适合自己的教材。将先进的教育教学思想，计算机科学技术的新发展、新软件和新技术，以及学生信息能力和创新能力的培养反映到新教材中。 　　3、学历教育与职业资格证书获得并重 　　在以往的职业院校计算机课程教学中，由于受用人单位对学历证书要求的影响，许多学校的计算机课程教学都是以理论考核来衡量学生的学习水平，使得课堂教学多以理论讲授为主，学生的实习只是验证理论的正确性、熟悉常用软件的基本使用方法和简单程序的编制与调试，忽视了学生动手能力的培养和创新能力的培养，从本质上偏离了职业院校教育的轨道。但随着计算机技术的发展和不断应用普及，各行各业对职业院校毕业生的要求不再停留在大专毕业证书上，还要求职业院校毕业生必须具有国家权威部门颁发的计算机操作等级证书和其他专业技术资格证书。因此，职业院校计算机基础教学模式的改革应该走文化教育、综合技能训练和资格证书教育联合的模式。 　　3.1学历教育职业院校教育的主要任务 　　“学历教育”是根据国家教育部下达的招生计划录取的学生，按教育主管部门认可的教学计划实施教学，学生完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书。职业教育的主要任务就是完成学生的教学任务，成绩合格的颁发毕业证书。但是自从1999年高校扩招后带来的生源质量严