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自主合作学习在初中历史教学中利弊研究 　　摘 要：随着陕西省中考的不断改革，初中历史学科被纳入到中考的科目中来，占据了40的分值，由此开始，初中历史学科作为一个小学科的学科地位有了显著地提高，但是，历史学科在近些年的考试中题目明显更加灵活多变，对学生的个人理解和能力要求更加提高，传统的历史教学显然已经不能满足于新式的考试，历史学科的教学和考试已经陷入了难题，如何在历史教学中既发挥趣味性又收获课堂教学的时效性，便成了当前教师们急需解决的难题之一，笔者以初中历史课堂教学者的角度来试探究自主学习合作小组在初中历史课堂教学中到底存在那些优点和缺点，以便更好地推进中学历史课堂改革。 　　关键词：初中历史课改；自主合作学习小组；合作探究 　　一、初中历史课堂的现状和课改革的必要性 　　历史学科由传统的学生喜欢和爱戴的科目变成了学生课堂上气氛较为沉重的科目及考试最难的科目之一，可谓前景堪忧，所以如何解决学生“学”和教师“教”的问题一直是教师教学活动中的难题，由此初中历史课堂的教学改革势在必行，它不仅仅是喊在口号上，更需要大家落实在行动上。作为一个青年教师，更是有责任和义务将课改实实在在的进行。 　　其次，在初中历史课堂教学中明显存在几个较为严重的问题：第一：部分教师个人业务能力较差，知识储备有巨大的欠缺，甚至盲点。第二：课下积累和备课不充分，课堂教学内容随意性强，与中考考纲及课标相距甚远。第三：自身不重视历史学科，疏于对学生知识点的考察，造成初一初二的学生既无学习历史的基础，又无学习历史的兴趣，同时对于历史学科产生轻视态度。从个人角度讲：需尽最大努力提高历史学科的地位，提高历史课的课堂质量，提高对学生上历史课的要求，上课过程中将知识与中考考点相联系，多做习题，不把重担都给初三教师，还有最重要的一点：增加个人责任感和历史使命感，提高和完善自身的职业技能，增加知识储备量，使自己成为学生心目中优秀的，充满人格魅力的中学历史教师。 　　二、自主合作学习原理 　　“自主合作学习”是目前中国及世界使用最广??的的教学模式之一，它突出了学生在教学中的主体地位，以学生为本，充分发挥了学生的主观能动性，使学生由原来的被动接受知识变为主动获取知识，以此来培养学生的合作探究精神和自主学习能力及创新意识。①这也基本上和我国的新课改“以人为本”的核心不谋而合。传统的教学模式大都使师生之间的互动极少，学生的创造力没有激发出来，学生成为了学习的机器的知识的奴隶，而没有成为学习的主人。自主合作学习的引入，有可能改变这一教学现象。 　　三、自主合作学习的利与弊分析 　　（一）自主合作学习在历史课堂的利处 　　1.充分发挥学生主观能动性，培养学生自主学习能力和创新精神。 　　在合作学习小组引入之后，每个学生的热情和积极性被充分调动起来，学生在课堂上愿意主动的学习，获取知识，课堂的预习展示和质疑探究都是学生们充分发挥自身思维优势和其他同学合作学习的过程，这一过程打破了传统的教学模式，学生通过自主学习，发现问题并提出和解决问题，锻炼了孩子们自主解决问题的能力，激发了孩子的创新精神和思维，使孩子的思维变得更加活跃和开阔。 　　2.突出学生在课堂上的主体地位，与新课改“以人为本”呼应。 　　根据我国课改的要求，自主合作学习强调了学生在学习中的主体地位，改变了以往教师满堂灌的模式，也使各位教师意识到，课堂是学生的天地，是学生展示才华和交流的舞台，而不是教师展示自我的舞台。 　　3.活跃课堂教学气氛，加强学生之间互动交流，使历史课堂充满活力。 　　其次，自主合作学习，活跃了课堂教学的气氛，融洽了师生之间的关系，学生在课堂有了说话和展示才华的权利，有了和其他同学交流学习心得的时间，这样的历史课堂才是愉悦的，轻松的，高效的，也是学生们乐于接受的，课堂由原来的沉默压抑变得生动精彩，才是我们需要的。并且小组合作学习模式新颖，学生乐于接受，学习由会学向乐学转变。 　　4 转换了教师的角色，有课堂的“演讲者”变成课堂的“导演者”。 　　我时常抱怨，自己的课太多，觉得每天的工作让我回家之后常常倒头就睡，真的很疲惫。可是去陕北学习回来之后，我看到了采取自主合作学习的模式之后，学生在课堂上讲话的时间比老师多的多，学生在课堂充分展示了自己的能力才华，一节课至少一半的时间都是学生展示，老师由原来的“演讲者”，变成了“导演者”，顿时有“四两拨千斤”之感。 　　5.培养了学生解决实际问题的能力，展示了不同学生的个性与风采。 　　最终，自主合作学习培养了学生之间的团队意识与协作能力，同学之间互相学习，互相帮助。共同解决实际问题，这比教师一味的传授知识要好的多，“授人以鱼不如授人以渔”，能力是最关键的，学生在课堂中收获量知识，培养了能力，同时也加深了同学之间的感情，培养了他们团