服装专业人才培养模式与课程建设.doc

1.“工学交替，学做合一”人才培养模式是以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育的有机结合，并发挥学校和企业在人才培养方面的各自优势，培养适合企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。以现场模拟和实际操作为载体，主要突出职业核心能力的培养。模式围绕“产”“学”运行,“产”即生产，是人才培养模式运行的载体。 “学”即教学和实训，是人才培养模式运行的目的。 2.校企合作下的人才培养规格 3.企业行业调研 服装制作与生产管理应用行业人才的文化程度 服装制作与生产管理应用行业人才的技能等级 服装制作与生产管理应用行业人才的素质要求 4. 专业建设指导委员会建设 2012年10月，服装行业，企业专家来为学校发展出谋划策 马校长为各位专家颁发聘书 5.根据职业岗位要求设置学习任务 按照工作流程构建课程体系 学校以服务为宗旨，以就业为导向，在完成公共基础课程教学任务后，专业课程开设注重宽基础、活模块，积极打造“认知、认职、顶岗”工学结合的实践实习课系统体系，逐步形成了“四级递进”实用人才培养新模式： 第一二三学期为专业基础和专业技能模块的学习，使学生掌握服装制作与生产管理专业必备的基础知识和基本技能。 第四学期开始专业教学实习模块的学习，使学生掌握实用技能，与生产任务接轨。 第五学期为专业化方向阶段，使学生掌握一门专业化方向的知识。 第六学期为顶岗实习阶段，学生在企业中实习，提高工作水平，为就业打下坚实的基础。 课程整体设计 、从工作任务到行动领域的转换、从行动领域（典型工作任务）到学习领域的转换 、基于工作过程的学习情境设计 、开发教材及教辅材料。 课程开发流程图 课程体系设置 岗位—典型工作任务—行动领域—学习领域转换表 典型工作任务 行动领域 学习领域 服装样衣定制工 样品制作 较强制作技术 服装设计基础、服装制作工艺 初步样品确认 确认样衣 服装工艺师 分析工艺单 分析、理解工艺单 服装制作工艺 电脑服装设计 初步样衣制作 制作初步样衣 工艺图制作 用绘图软件制作工艺图 工序分析 制定生产工序 服装制版师 样板分析 分析样板 服装制版 服装CAD 手工制版技术 手工准确制版 CAD制版与操作 用CAD软件制版 生产技术员 首件封样 分析工艺单，制作成衣 服装生产管理 生产工序分解 生产分配 工艺指导 分析确认工艺 生产进度控制 调整控制生产进度 普通车工 工序管理 工序工艺 服装制作工艺、设备保养常识 设备使用 设备维修保养 生产质量控制 工艺质量要求 6.核心课程建设和自编教材编写 专业教师进行课程开发 工作过程情境的学习任务分析 服装专业校本教材编写情况统计 教材名称 编者 情况说明 备注 服装美术设计基础 邓成香、王晶文 已经结稿，通过校级论证 下装制版与工艺 严雪梅、李凤河 已经结稿，通过校级论证 衬衫制版与工艺 严雪梅、李凤河 已经结稿，通过校级论证 下装缝制工艺 李凤河、王海芳 已经结稿，通过校级论证 衬衫缝制工艺 李凤河、王海芳 已经结稿 服装CAD教程 李凤河 已经结稿 服装设备使用手册 杨波 已经结稿 7.老师们积极参与课题研究 8.创新教学评价 适合在服装行业一线工作的从事服装制作、工业打板、车间管理、设计助理等 高等技术应用性人才 服装专业 人才目标 具有一定创新精神和创业能力 理论知识够用，实践技能较强 具备服装基本理论和基本知识 考核评价方式 考核标准职业化 学校专业老师 专业建设 指导委员会 行政主管部门 服装企业和行业专家 考核方法综合化 学生的实习考核评定采用学校教师评定、企业管理人员评定、学生小组评定和学生自我评定。 将社会职业技能考核标准作为相应课程的考核标准 ，将考试地点设在实训场所，进行实战考核的尝试。 采取闭卷笔试、开卷笔试、口试、技能操作、论文、调研报告等方法。 考核主体多元化