VR+CDIO工程教育模式在地方性普通院校工科专业应用与研究.docVIP

VR+CDIO工程教育模式在地方性普通院校工科专业应用与研究 　　[提要]针对目前地方性普通院校工科专业教学存在的问题及目前工科专业教学改革研究现状，提出了VR+CDIO工程教育模式，该模式能有效地解决目前教学中存在的问题，增强学生的社会竞争力等，且具有较强的推广意义，文中还详细地介绍了该模式在教学中的具体应用情况。 　　[关键词]VR CDIO；工程教育模式；虚拟现实技术 　　虚拟现实技术（简称VR）是一种综合应用各种技术有效地模拟人在自然环境中的各种感知系统行为的高级人机交互技术，是当前现代教育技术中的前沿技术。将虚拟现实技术0应用于教学，使学生由知识的被动接受者变成了虚拟环境中的一名参与者，对调动学生的学习积极性，突破教学的重点、难点，培养学生的技能都将起到积极作用，虚拟现实技术在高等学校教学环节中具有广阔的应用前景。 　　CDIO理念是麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所国际著名工科院校创立的国际组织所提出，描述了工程教育所应遵循的培养准则，CDIO强调个人工程能力不仅应包含个人的理论知识和专业技能，而且还应包含终生学习、团队交流、大系统掌控等一系列能力。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Imple ment）、运作（Operat），它以产品从研发到运行的生命周期为载体让学生以主动的、实践的、与课程之间有机联系的方式学习工程，迄今已有几十所世界著名大学加入了CDIO国际组织，并取得了良好的效果，按CDIO模式培养的学生尤其受到社会与企业的欢迎。 　　一、研究背景 　　目前地方性普通院校工科专业教学普遍存在以下缺点： 　　（一）重知识、轻能力；重学术、轻应用；重说理、轻实效。 　　（二）教学经费严重投入不足及产学研相脱节，特别是工业欠发达地区的地方性普通院校，在科研方面与企业严重缺少合作、联系。 　　这就使得学生产生以下不良反映：①进入高校后依然是接受传统的教学模式，于是对学习缺乏积极性、主动性，以致经常逃课；②由于理论教学没有和工程实践相结合，学生不能很好地了解本专业的应用前景，以致学生认??自己所学专业没有前途，对所学专业没有信心、自暴自弃，甚至退学；③毕业生未接触任何工程技术项目，没有掌握一技之长，担心工作、前程，使得毕业前夕心里感到非常空洞、焦躁等。 　　如何有效地解决以上缺点成为目前地方性普通院校面对的巨大课题。 　　二、工科专业教学改革研究现状 　　经大量查阅国内参考文献，发现目前针对工科专业教学改革的研究主要体现在以下几个方面： 　　①仅针对某一门课程或实验课程开展的教学改革研究； 　　②针对某一专业开展的教学改革研究； 　　③采用某种先进的技术或方法对某一课程或专业提出的教学改革等。 　　以上几个方面的改革存在以下缺点：教学改革的辐射面不广、不强，缺乏推广意义；仅是在实验条件及理论教学手段、方法上的改变，未彻底改变我国大多数高校存在重视理论学习而忽视实践、产学研相脱节的弊端；缺乏工程项目教育理念指导及工程项目教育实现体系。 　　针对上述情况，提出VR+CDIO工程教育模式，即以CDIO工程项目教育理念为指导，通过虚拟现实技术（vR）建立虚拟现实实践（实验）平台，以工程项目为该平台的实践（实验）项目，通过工程技术及经典工程项目案例教学，强化产学研合作教育，进一步加强相关（相近）专业联系，提升学科群建设对学生培养的重要性；充分利用学校与企业多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力的生产、科研实践有机结合；从根本上解决高校教育与社会需求脱节的问题，缩小高校和社会对人才培养与需求之间的差距，进而缩短企业对应届毕业生的再培养周期，增强学生的社会竞争力，给同类高校，特别是工业欠发达的地方普通高校的教学提供借鉴经验。 　　三、VR+CDIO工程教育模式在教学中的应用 　　（一）调整课程教学体系，突出工程技术培养 　　为实现工程实践能力、创新能力、团队合作精神培养这一目标，以自动化专业为例，对课程进行详细的分析，紧扣CDIO工程教育理念，按照构思（功能分析）、（总体框架）设计、实现、运行步骤，把课程教学体系分为课堂教学、实验教学与工程项目实践教学三部分，工程实践环节分为：加强课内实验、课程设计、综合设计等实践环能力节的有序衔接。其中综合设计主要是体现在电子、通信、机械一体化、机械电子、计算机和自动化等专业组成的学科群对学生创新能力培养的必要性上，同时进一步促进学生对工程项目开发过程及开发经验掌握，提升学生的创新能力。 　　而在教学过程中，严格按照CDIO大纲的组织结构（见图1），以项目设计为主线，课堂讲解以项目设计过程促