中学数学德育教学策略探究.docVIP

中学数学德育教学策略探究 　　德育教育，迫在眉睫，只重知识，不重德育的教育是失败的教育。据报告，6月22日晚，周口市商水县大武乡第二初级中学学生冯万杰被打死在学校宿舍，死时只有14岁，读七年级。家长说，行凶者是他的同班同学。目前，警方已刑事拘留了4名涉事学生，案件至今仍在侦查中。 　　近日来，老师对学生施暴及学生道德观念丧失的事件时时被媒体曝光，一再触碰“师德、学德”警戒线。这些事件令人震惊，也唤起教学中“德育”工作的重要性。尤其是学生，他们是祖国的外来，是祖国的希望，而老师承担着“教书育人”的重任，“为人师表”、“师德高尚”时时被人民提起。如何将“德育”教学渗透到教学当中，切实提高老师、学生的道德水平是广大教育工作者应该慎重考虑的问题。 　　对于中学数学教学，我们的课本中，也含有丰富的德育教育素材，需要我们老师在教学中善于发现和挖掘，善于将课堂知识与德育教学相结合，渗透到数学的教学中，激发学生的道德观念，提升民族的自信心，接受爱国主义的教育，树立辩证唯物主义的观点等。如在学习一元一次方程时，我国古代很早就用“天元、地元、人元、物元”来表示未知数，这是我们先人对方程的巨大贡献，是他们对科学知识的追崇；在学习排列组合“杨辉三角”时，我们就可以告诉学生，在古代，我国的数学家在很多重要的数学领域都创出了领先于世界的成绩，而“杨辉三角”就是耀眼的里程碑。学生由此会升起强烈的民族自豪感。再如，在学习立体几何中的“祖暅原理”时，我们可以告诉学生祖冲之和儿子祖暅得出了球的体积公式，在一千多年前，祖冲之和儿子的研究成果是我们中华民族的骄傲。用先人的为科学的奉献精神来鼓励学生积极进取，努力奋斗。 　　一、在课堂教学中渗透“德育”教育 　　学生学习知识的来源主要靠学校教学，而在教学中“德育”教学的多少、质量、重视程度会对学生的道德观产生深远的影响。 　　（1）在教学中渗透辩证唯物主义教育 　　九年义务教育数学教学大纲中指出：“要用辩证唯物主义的观点阐述教学的内容，使学生从中领悟到数学来源于实践，又反过来作???于实践，以及反映数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育。”数学知识并不像想象中那么枯燥，学习数学的根本是为了解决生活问题。所谓数学来源于生活又服务于生活，数学的概念和公式也是从现实生活中总结出来的。比如，在学习负数的概念时，我们可以引导学生去想象现实生活中的大量的实例，如天气预报中的零上度数与零下度数，仓库运进20吨粮食与运出50吨粮食等，这些具有相反意义的量是现实中客观存在的，由此就有反应其意义的正数和负数了；还有学习方程，我们可以用方程来解决实际生活中的很多问题；学习统计图可以清楚明了的了解家庭的消费情况等。学生了解这些概念，由此可以对学生进行辩证唯物主义的教育，让学生懂得数学来源于实践，只有掌握好了数学知识，才能将知识运用到实践中去，再在实践中提高自己的认识。 　　（2）培养师生的“爱国主义”教育 　　老师是“教书育人”的承担着，学生是祖国的未来。师生爱国主义教育是德育教育的一个重要的内容，我们在数学教学中，要结合数学的知识，预先在备课中就选取相应的实例来为学生们讲解，这样的实例是十分丰富的。比如，我国古代用算筹来表示正负数；我们的祖先在《九章算术》中最早提出了正负数的概念，我国是最早将负数运用到实际生活中的国家，在三国魏时期的刘徽首创“割圆术”，在近现代我国著名数学家陈景润先生被誉为“哥德巴赫猜想第一人”……这些在世界数学史上闪闪发光的不可磨灭的成就，无不激发起中学生强烈的爱国主义情感，老师通过讲解也培养老师们的爱国主义情操。 　　（3）引导学生发现数学中的美学 　　数学来源于生活，融入于生活。数学也是一门艺术。在浩如烟海的数学世界中，处处都蕴含着美学，数学语言逻辑严密，简洁精练体现出简约之美，数学的解题方式奇妙无穷，整个过程给人愉悦之美。还有图形的对称之美，内容与形式的相似之美……都是对学生进行美学教育的很好的资料，只有在教学中渗透美学教育，学生才会欣赏美。 　　（4）结合数学的课内、课外活动，培养学生的高尚情操 　　老师要通过课堂、课外等多种途径培养学生的道德观。在课堂教学中可以通过采用小组合作的学习方式，让学生在这样的集体中，感受到集体的力量和智慧，从而培养学生团结协作的意识和团队精神。在学习中，我们要注意与学习小组的交流，进行有效的沟通，从而建立良好的和谐的师生关系，让学生在这样的氛围中产生尊重老师，团结同学，热爱集体的情感；同时，我们还可以结合数学知识来开展课外活动，将德育教育渗透到课外活动之中，比如，在学习了统计学的知识后，我们可以布置学生去统计塑料袋的利用情况，让学生了解白色垃圾对地球的污染，从而强化学生的环保意识。 　　在课外，可以通过做游戏、演讲比赛、运动会等多种形式间