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中学美术教育反思 　　【中图分类号】 G633.955【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0227-01 　　我躬身于美术教育已有多年了，所在单位环境尚好，但我所面对的孩子对“美术”这一学科的认识与理解的现状，却让我难以乐观，当然更谈不上从文化层面的视角来理解美术。当然，我不否认，确实有一部分学生能够谈一谈自己对美术的认识与理解，能够创作出一件不凡的美术作品，表达自己的一些思考。但面对孩子，面对教育的希冀，我们不在于“一部分”的“点”或“线”的成功，而是为了孩子的未来，为了每一个孩子的健康，为了祖国的“四个现代化的崇高追求目标。 　　我国著名美术教育家、工艺美术家、国画大师、陈之佛前辈大师曾在他生前未发表过的文稿《艺术与教育》一文中写到：“教育的目的，是教人如何做人，换句话说，是要教人尽性，启发人性中所固有的求知、乐善、好动、爱美的本能，使它尽量发展。因此，教育上就应该求智育、德育、体育、美育的同时发展。但现时之谈教育者，往往偏重知育，德育的重要性也还没有人否认，体育在近年来也颇相当注意，只有美育还很少有人顾及，这实在是教育上的一种缺憾。因为爱美也是人性的迫切的要求，人若没有美感的修养，未始不是人生的一种残缺。一般人认为美是无裨于人类的实际生活的，就以为无关于人生，这是很大的误解。人性之要求美的满足，正犹如人性之要求饮食的满足一样，饮食的不满足，会立见其形骸的枯萎，美的不满足，也会发生精神的病态。世间一切恶俗的人和事，大都是这病态所由生。”这篇文章大约写于20世纪40年代中叶，此文虽只有1700余字，但当我读完之后，深受感悟。文章对审美教育的价值以及艺术与道德、科学、体育之关系作了简练而精辟的论述，并呼吁青年“能再注意于美感的修养”，教育家“能再注意于美育” 。在当时的社会条件下，这可所谓高瞻远瞩。温故方能知新，60多年过去了，我真希望我们的教育工作者，教育主管部门，能重读这篇旧文，再对照当前艺术教育的实际，也许能引发更多的思考。当然，我在此也并非有批评那一类人的意义，只希望我们现行的艺术教育体制能有大???改革。 　　一 客观存在的现状 　　课堂上，学生仅有一本美术课本，以前还有一本图画本可供学生练习，现在学校连纸也不给学生提供。大多数学生用的绘画工具是水彩笔，有的购于超市，质量之低劣，甚至是对身体健康有害的酒精气味的水彩笔。古人云：工欲善其事，必先利其器。可课堂上的如此现状实在令人担忧，还有，学生缺少足够的绘画资料，拥有太少的绘画信息，仅依靠课本来鉴赏那是远远不够的。当然，大自然是美好的，世界是快乐的，艺术要到生活中去寻找，要到生活中感悟，玩是学生的天性，他们只有在玩的当中去寻找学习的乐趣。但事实上，美术教师又有多少能够突破教材的局限，把学生带到室外开设美术课呢？有多少学校愿意让美术教师带学生到室外上美术课呢？在室外又能领略到多少别致的风情呢？学校难道就不为学生的安全问题担忧吗？ 　　美术的含义是丰富的，学习美术的途径是多元化的，美术又是与其它学科相互联系着的综合文化。但我们美术教学的现状呢？学生认为美术是一门副课？家长只要孩子学好语、数、外。美术是副课？而我们学校缺乏具体的关于美术教师教学的考核机制，做为学校领导在制定考核机制时将这样的“副课”挪至一边，致使美术教师在自身价值追求上的失落，最后滋生了部分美术教育工作者的惰性，久而久之，便是在岁月的蹉跎间迷失了自我，忘却了昔日的誓言与理想，不再懂得追求。更有甚者，一些美术教师摆脱不了金钱的诱惑，在校外办起了自己的“专业美术高考培训班”，一些学校积极的鼓吹学生学习美术，用以追逐和提高升学率，并大张旗鼓、明目张胆的聘请校外的一些社会名人将校内的“画室”以“协议”的形式进行“承包”，采用更严格的形式对学生进行管制，这种美术教育更是一种扭曲和异化了的美术教育，把需要创造性，个性化的艺术学习变成一种知识性和机械性的学习，“采取程式化、公式化的训练模式，达到短期的速成学习效果”②。这难道就是所谓的对家长、对学生、对社会的一种负责吗？如今，美术应试教育已经对美术教育展开了全方位的渗透。在教育一方，只要是面向高考的专业美术教育，不管是在官方的正规中学还是私人的“美术培训班”，应试教育已经明目张胆，名正言顺的取代了正常的美术教育模式，在一定程度上变成了一种默认的主流教学形式，它改变了从教育主管部门到具体学校再到教师个人对美术教育的认识和理解。 　　二 冷静下来对现实的思考 　　客观现实总能引发人们的深思，这首先需要认识到教育的目标与现实的差距，又需要采取怎样的措施来弥补这样的差距。美术教育的一个重要任务，就是促进学生的智力发展，培养学生的创造力。因为社会要发展，就需要人去开拓创造。那么，就需要造就一代新型人才，从小在他们的心灵上播上一颗“独