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地方高校工科创新人才培养企业实训模式探索 　　[摘要] 地方高校工科学生“眼高手低”与社会需求脱节的矛盾急需解决。随着经济发展的需要及地方高校实践教学现状，“企业实训”是地方高校工科人才培养改革的必由之路。地方高校工科结合企业实训，从宏观政策、理论研究、现实操作层面提供了人才培养的现实可行性。三年校内学习加一年的校外实训的“3+1”的地方高校人才培养模式实践探索，以新的实训教学内容及目标、实训收费模式、和实训管理方法，突破了校企合作的瓶颈，对工科学生提升创新能力起了极其重要的作用，在一定程度上解决了“企业招人难”和“学生就业难”并存的问题。 　　[关键词] 企业实训；地方高校；工科；创新人才；培养模式 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）05?0062?03 　　21世纪是一个充满机遇与挑战的时代，随着经济发展的要求，世界各国的工科教育都在不断进行改革和创新。我国大学的工科教育规模，已经达到世界第一，但人才质量却因为工科毕业生缺乏企业工作背景、动手能力弱，被认为是大学工科教育的首要弊病。 　　在大学生就业逐步市场化的今天，工科学生的实践能力在很大程度上决定了学生的就业竞争能力、创业能力和发展能力。地方高校由于受地理位置、师资、资金不足等原因制约，工科学生的动手能力弱、就业能力差更为突出。本校各工科系毕业生就业统计分析发现，有将近二分之一的学生就业质量不高，甚至最后没能从事本专业的工作。 　　地方高校如何积极面向社会、面向企业，努力开拓实训之路，提高学生就业能力，我们认为，应明确工科培养目标，强化实训模式，稳步推进“卓越工程师计划”，以培养出符合社会发展和经济建设要求的高素质人才。 　　一、“企业实训”模式的必要性 　　（一）经济发展需要“实训” 　　“实训”就是按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练，缩小课堂知识及教学模式与企业实践应用之间的差距。 　　大学扩招前，许多地方性教学型高校也承担了部分研究型大学的“精英教育”任务，而随着扩招，这些地方性教学型高校则承担了??众化高等教育的任务。然而，一些高校不能准确定位自身职能，盲目攀比，一味求“高、大、全”，把人才培养目标一致定为——培养高层次、高质量的高级专门人才和精英。结果培养出来的毕业生千人一面，与国家经济发展的人才需求脱节，成为造成“就业难”的一个主要因素。 　　中国经济不断发展，市场不断开放，因而企业间的竞争越来越激烈。而企业的竞争，归根到底是人才的竞争，因此企业对人才提出更高、更多样化的要求，这就要求学校在人才培养目标、模式、方法上作出相应的调整，以适应市场发展的需要，提供更多的实践技能教育，培养出高素质的劳动者。从教育培养目标上看，高校工科教育的目标应该是培养适应社会主义建设需要的、德智体美全面发展的、获得工程师基本素质训练的高级应用型工程技术人才，人才培养方法的理论依据是“做中学”的学习顺序，而不是传统的“学中做”的认识顺序。 　　传统的高等教育系统中，工科的专业开发、课程设计、教学模式、评价考核等都是在学校内部完成，已经不能适应“高级应用型工程技术人才”培 　　养目标的要求。即使与企业有所接触，也仅仅局限于实习考核回馈，企业和学校互相沟通得少，没有很好的实现教学相长。学校要想及时了解市场所需，合理的安排教学，需要找到一条新的合作方式。“企业实训”是理论学习与实践紧密结合起来的人才培养模式，它利用学校内外不同的教育环境与资源，把课堂为主的学校教育与直接获取实践经验的项目工作机会有机结合，是遵循工科教育发展的客观规律的教学方式，反映了工科教育的本质特征。 　　（二）地方高校的现实情况需要企业实训模式 　　实训包括校内实训和校外实训。校内实训是建设在高校内部，以培养和训练学生的基本职业能力为主要功能的实践性训练场所；校外实训主要是依托与高校有合作关系的校外企业和社会资源进行建设，主要承担学生生产性实习和岗位见习的任务。 　　地方高校受经费、师资等许多问题的困扰，教学内容与生产一线所应用的最新知识、最新技术、工艺相比，有一定的距离，教育理念、人才培养方式滞后于企业需求或与企业需求脱节；专业课师资虽尽量朝“双师型”努力，但与生产、服务一线技术专家、操作能手相比还有距离；硬件设施虽然有很大改善，但还比较紧张和落后，大量的实训需要放在校外进行。而企业是以经济利益为动力的经济单位，实训如不能带来利润是难以纳入生产经营体系之中的。因此“产学研结合”实训模式中，企业缺乏合作的内在动力，常表现为学校“一头热”，突破与企业合作的瓶颈是校外实训的关键。 　　应运而生的“实训企业”，这种企业具有法人资格，但并不是生产性企业，一方面他们招收学生进行企业需要的专业技能强化培训；另一