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如何在中职英语教学中培养学生积极情感 　　中职学校培养学生的目的是让学生学习或掌握一门专业技术或者技能，职高英语的新课程改革要求我们英语教师在英语教学中实现“以就业为导向”的教学目标。结合世纪初启动的课程改革来说，它的基本理念是促进人的全面发展，要求把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，并且将其列入教材和课堂教学目标之中。英语课程标准中明确指出“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素”，即基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，同时还要培养学生积极向上的情感，而我们的中职学生英语水平基本处于最基础的状态，且他们中大多数在初中基础英语学习中已经失去学习英语的信心和兴趣，或者放弃了英语学习，甚至厌倦了英语学习，对英语课堂充满了不屑与恐惧，针对这样一个特殊的学生群体，利用情感教育这一有效教学手段迫在眉睫。 　　首先，认识积极情感因素，如何培养学生的积极情感，是跨出实施情感教育的第一步。曾经看过这样一篇文章中有一个这样的说法：学生的智力水平差别不大，影响他们学习效果的重要因素是非智力因素。本论文中的情感就是学生最重要的非智力因素之一。什么是情感？情感是我们人类特有的一种心理现象，它是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验，人的全部认知过程都是和情感密切联系着的。它九大功能中的动力功能对人的行为活动具有增力或者减力的效能：积极的情感因素对学生的学习行为具有增力能效，而消极的情感因素则对学生的学习行为具有减力的能效。因此作为中职英语教师，针对各方面素质偏低的中职学生群体，首先要做的是在我们的英语课堂中运用有效的方法和手段培养大多数学生的积极情感，让他们找回学习英语的动机和兴趣，增强他们学习英语的意志力，提高他们学习英语的自信心，让他们主动与老师在课堂上合作交流，逐渐排除对英语学习的厌恶感和恐惧感。 　　一、闲谈中增强学生学习英语的动机 　　动机是人的活动动力，中职学生之所以不重视甚至放弃了英语的学习，就是他们固执地认为英语对于他们今后的生活和工作毫无用??，因为他们以后是蓝领，不会跟外国人打交道，也用不上英语知识针。对这一现象，教师可以跟学生讲，从幼儿园到小学、初中、高中，所学的东西也都在生活中似乎没有多大用处，但是还是要学，是因为各种知识的积累就是个人修养和综合素质的提高，谁都不愿意做一个别人口中低素质的人，因此学会英语也是一个人综合素质的体现。更何况英语无用论也并非正确，我用例子告诉他们，我带宾旅专业的学生赴北京高档酒店去实习，其中位于北京市中心的一家分店因为经常接待外国人，因此需要招聘的服务员也被要求要有英语基础，而谁都想被分在那样位于繁华地段、工资福利好的店里，但是也并非想去的人都有资格去，能够用英语进行简单交流的同学当然就是优先录用，酒店负责人首先就排除了对英语一无所知的农民工，把农民工分在了那些离市区远，交通不方便的店里。被录用的同学在该店里如果在接待外宾方面出色的话将很快被重用，被提拔。而我们的工科学生也需要让他们知道，现在很多机器或者机器的一些重要元件都是国外进口的，许多控制按钮也都是用英语来标识的。不学习英语只会让自己的脚步落后于社会的发展，落后于企业的需要。 　　二.理解学生，通过教师的感情培养学生学习英语的兴趣。 　　情感的九大功能之一迁移功能告诉我们，一个人对某事物的情感会转移到与该对象有关的其他对象上去。培养学生兴趣的方法很多，比如在课堂上设置小游戏让学生觉得课堂并不枯燥；拓展欧美文化知识吸引学生注意力等，当然这些都是课堂教学中为了营造良好教学气氛必不可少的一些方法，但是我更侧重于那些教学手段之外的教师的感情作用。对于中职学生，综合表现好的当然为数不多，但是我们首先要用一颗宽容和理解的心去对待他们欠佳的表现，不管是课内还是课外，无论学生成绩优劣，无论学生课堂表现好坏，我们都应该给予充分的理解，对自己的学生要有感情，像是对于自己而言比较重要的人那样。 　　我担任教学的汽修班男生居多，而且行为习惯不好，对老师表示不屑的调皮男生很多，而影响班级整体课堂效果以及其他学生学习态度的也正是这些调皮且不把英语老师放在眼里的学生。在每个男生班，我都特别关注那些爱借故逃出我的课堂，或者在课堂上捣乱的学生，这种关注不是说整天放一双仇视的眼睛在他们身上，而是在课外遇到这些学生的时候我主动微笑，逃课之后我会私自找他们谈话，关心他们是否生病、是否有某些心事、是否因为讨厌我的原因而不上课等。在沟通的时候决不能摆出教师高高在上的架子，放下姿态，沟通的语言不需要刻意华丽、刻板、或者老套，他们厌倦了老师总是讲人生大道理，总是讲远大目标。要针对每个学生的性格特点及特殊情况，尽量化身他们的兄弟、朋友那样去进行交流，要让学生知道老师也是曾经调皮过的，调皮犯错并不是一定要受罚，要让学生感触得到你的真诚。