小学语文课堂教学中有效生成尝试.docVIP

小学语文课堂教学中有效生成尝试 　　课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。教师要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。所以说有效生成是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。那么如何构建小学语文课堂教学中的有效生成呢？ 　　一、正确把握语文课程的基本特点 　　《语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的人文性决定了语文既要进行语言文字训练，又要进行人文思想教育，而语文的工具性决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇以及听说读写的训练过程。只有正确地解读语文课程的性质才能把握语文课堂教学的方向。在认清语文是工具性和人文性统一时，还要从语文的工具性入手，把阅读、写作、听话、说话落实到课堂教学中去，才能开拓学生的视野，发展学生的智力，养成良好的语文学习习惯，从实质上提高语文学习能力。因此，教学要从语文的工具性入手，让学生接触大量的语文材料，通过具体的语文活动，多读，多写，多积累，多感悟，获取更多的知识，提高学生学习语文的能力。 　　二、教师教学行为的转型 　　1、努力创设有效生成的学习氛围。心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣和意识，培养了参与的能力，让学生在生成性的教学活动中达到应有的认识高度和感动层次。根据这一点，在课堂教学中，教师可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地思索、大胆地寻求???案。 　　2、尊重每个学生，给学生自主选择的空间。在教学过程中，“教”要为“学”服务。教师必须真正尊重每一个学生，一定不可轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。教师应留下至少1/3的时间给学生自主选择、自由加工，让他们在选择中学习鉴别，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，完成认识的变化和飞跃。 　　3、适时评价调控，促使有效生成。第一，当学生对话精彩时，抓“精彩”促生成。学生答问精彩时，鼓励、赞赏是理所当然的。然而，只停留在赏识层面上是不够的，应把这种“精彩”看作是一种新的教学资源，充分利用这种新的资源，通过即时评价，引领更多的学生走进这“精彩”的世界。 　　第二，当学生认识肤浅时，抓“肤浅”促生成。由于受年龄和学历的影响，学生在理解、感悟上，难免会有所肤浅，我们可以以学生的“肤浅”作为教学起点，运用“调控——生成”策略，引导学生浅入深出。 　　第三，当学生争论不休时，抓“争论”促生成。在互动对话过程中，常常会出现学生面对某一问题纷纷发表不同意见的情况。面对学生的争论，教师应牢牢把握良机，让学生充分阐述自己的观点，让各种不同的声音在争论中彼此交锋、碰撞、融合。 　　第四，当学生答问错误时，抓“错误”促生成。当学生答问错误时，教师既不能奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用学生错误中的可利用因素，或追问暗示，引导学生发现错误，及时纠正；或反诘归谬，以学生错误答案为前提，推衍出荒谬的结论，让学生在前因后果的矛盾中顿悟。在教学中，我们还可以运用追问寻错、争论辨错、反思纠错等方式，真正的把学生的错误用到妙处。 　　第五，当课堂发生意外时，抓“意外”促生成。在课堂教学过程中，学生常常会提出一些出乎意外的问题。教师若装聋作哑，则将挫伤学生学习的积极性；若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花；若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。最有效的办法是先了解“意外”背后的真相，继而因势利导，巧引妙导，把学生的“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来。如学习古诗《三衢道中》，当讲到“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声”时，一名男生忘乎所以地学着黄鹂叫了一声。全班同学先是一愣，既而哄堂大笑，随即将目光齐刷刷盯住老师，意思是看你老师怎么处理。我冷静地一笑后说道：“这位同学情不自禁地学起黄鹂的叫声，不正是受到诗中的环境描写与作者思想感情的感染吗？同学们从这一鸣叫声中，一定能体会到作者置身于这种环境中的心情。那么，同学们还知道哪些写鸟鸣的诗呢？”课堂的气氛立即热烈起来了，大家纷纷说出许多古诗句，如：“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”……然后全班在轻松愉快的气氛中进行了诗歌的学习，课堂气氛