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对加拿大学前教育认识和感悟 　　2012年11月下旬，我有幸随江苏省幼儿园管理者国际交流培训班赴加拿大参观考察，在多伦多的安苏学院接受了为期3周的培训学习。 　　经过13个小时漫长的空中旅程，穿越了半个地球，终于抵达了这陌生而著名的西方城市。第一眼的多伦多，透着股静谧的气息，因为快到圣诞节了，所以，在每家每户的门旁，都会点缀着星星一般的小灯，还有各式各样的花环，给城市增添了一丝节日的喜气。这里看不到警察，红绿灯也很少，可是每个司机开到路口时，都会很自觉地减速慢行，停下片刻，确认左右无车后才继续前行。这些虽不起眼的举止，但却体现了加拿大人细腻的人文情怀与高层次的都市文明。 　　中国文人一向追求“读万卷书、行万里路”的游学方式，通过学习，开阔眼界、提升境界；通过体验，博采众长、学通中外。这次学习对于我们来说既是行路的历程，更是触动心灵、??化思维的历程。一路走来，使我们对加拿大学前教育的基本框架和特色有了大致的认识和了解，更启发了我在今后的管理工作中应该如何借鉴国外的管理、教学理念与经验，从而为我所用。下面就谈谈几点认识，分享几分感悟。 　　一、几点认识 　　1.对加拿大学前教育概况的认识 　　加拿大位于北美大陆的北部，是联邦制国家，面积为990万平方公里，是世界上仅次于俄罗斯的第二大国。加拿大拥有完善的教育体制，是全世界教育经费最高的国家之一。加拿大不设统一管理全国教育事务的教育部，教育事务由各省政府负责。因而，全国没有统一的教育制度，学校大多数是省立的，各省宪法对该省的教育组织机构、学制、考试制度和经费等都有明确的规定。 　　加拿大目前早教属于全日制义务教育阶段，孩子4岁开始入园接受免费教育，在这个国家，每一个孩子所要接受的教育都是平等的，不管你的孩子住在什么地方，不管你的父母从事什么职业，不管你的孩子是否有智力障碍，不管肤色为何种颜色，不管是富有还是贫穷，他们都会受到同样的教育。如果有的家长到了孩子入学的年龄仍不把孩子送进学校接受教育，家长则要负法律责任。 　　2.对加拿大学前教育管理者与教师的认识 　　安大略省教育部门对学校的管理者在管理中提出了四个能力要求：理性通道能力、情感通道能力、家庭通道能力、组织通道能力。其主要是讲：作为一个学校的灵魂人物，要理性地通过科学研究，制定一个合理的目标，这个目标在学校能真正起到指南和杠杆作用；在打造一支互相理解、互相支持，具有活泼开朗、创新意识的团队中，要学会使用情感的交流，和教师产生共鸣；管理者还要做好家庭教育工作的指导，取得家长的支持和理解；管理者的组织能力水平很关键，所以，校长要与教师共同聆听、共同学习，而不是高高在上，以领导的身份自居，应以一个指导者、参与者、支持者的身份出现，以自己的人格魅力去影响教师。 　　在加拿大，幼儿园不单独设立，它会和小学或中学融合在一起，孩子不分年龄班，全部以混合班呈现，老师的配置是互动的，校长根据工作需要，对教师任职年级进行调整，这学期带幼儿园，下学期也可能带六年级的学生，体现了教师的全面性和多样性。这里的公民，如果想要在安大略省成为一名公立学校的教师，那就必须拿到本科学历，然后经过安大略省教师学院认证机构的认可，取得教师资格认证并且要成为学院的会员，才能在全省任教。如果想跨省到其他省份去工作，那就需要到有关教育审核部门去申请，领取当地教师资格方可任教。 　　3.对加拿大学前教育教学特点的认识 　　（1）以人为本，设立课程。作为教师，在确定课程内容上，首先根据安大略省教育部门大纲中明确学生在各个学习阶段所应达到的要求，结合班级实际情况及学校所在区域特点，制定适合学生发展为前提的工作计划，教材的选择并不局限于一定的教科书，而是有多种层次，让孩子自由选择对自己有用的内容，极其注重孩子们的个性化发展。 　　（2）立足人本，客观评估。教学评估也是整个教学工作中一项非常重要的举措，教师们会对收集到的信息进行整理、分析，整理出的数据并不是要向校长、教师奖励或问责，而是对所做工作的一个总结，切实了解孩子在学习中还存在着哪些问题，以及需要改进的地方，为下一步教学提供科学依据，保证工作的透明度和一贯性。 　　（3）师生互动，教法灵活。在教学方法的运用上，教师采用灵活多样的教学形式，课堂气氛调节得比较好，易于师生互动，也便于孩子之间的讨论交流。 　　（4）尊重儿童，平等自主。加拿大教师尊重孩子，和孩子交朋友，而且他们认为校长和教师并不是指导者、监督者，而是促进者、帮助者。 　　二、几分感悟 　　看了才有眼界，悟了才有境界。在这次赴加拿大学习考察中，使我对西方的早期教育理念有了更深切的体验，同时也在不断地反思，我们究竟应该向他们学习什么、借鉴什么，应该怎样更好地发展我们的教育、服务我们的社会、强大我们的国家。通过反复思考和总结，我认为