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如何提高职校生写作能力 　　写作是语文教学的半壁江山，写作能力能体现一个学生语文综合素养的高低。提高学生的写作能力是每个语文教师都在思考探究的问题。然而，长期以来，作文教学一直是困扰广大语文教师的难题，是整个语文教学中的薄弱环节。教师往往花费大量的精力批改、讲评作文，但效果却不太理想。尤其对于基础较差的职校学生来说，更是收效甚微。究其原因，一方面是学生“言之无物”，写不出文章，而更主要的一方面是学生写作没有成就感，缺乏写作兴趣。那么，怎样才能调动学生写作的积极性，使他们爱上写作并提高写作能力呢？笔者根据多年来的经验体会，总结出以下几点做法。 　　1 培养学生说真话诉真情的能力 　　奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”目前，在职校学生的作文中，存在着比较普通的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加，感情是浮泛的，推动了生活诉真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的学生身上，即便有些学生，作文功底煞是很好，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。记得前不久，笔者的学校举行了一次以“以温馨”为题的作文竞赛，让笔者惊奇地发现，作文写得成功的不是学校文学兴趣小组的学生，而是学校汽修班一位普通的学生。这位学生饱含深情地叙述了母亲在与父亲离婚后突患重病，舅姨们倾全力救助母亲的经过。此文农牧民得令笔者动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使写出的那些话产生说服力和感染力。 　　有些学生在写作中，一味地说套话，以为只朝着光明的一面去写就是没错的，其实，这种思想的框框是完全应该摒弃的。人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。有些学生在平时的言谈中对有些教师批评有加，但在写“我的老师”的??文中，却一味地对教师歌功颂德，这样的作文能写得好吗？只能给人作假的印象，倒不如直言不讳地指出老师的缺点。 　　语文教育老前辈都是强调学生作文“要说自己想说的话”。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许中是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”学生作文是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。 　　2 培养学生爱观察善积累的能力 　　常常有一些学生害怕写作文，他们面对文题无话可说，无事可写。其原因大都是只对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。 　　“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”写作者必须热爱生活，对于生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔者才会淌出汩汩的清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，思考生活，才能对周围的点点滴形成自己的看法或独到见解。对生活观察得越细致，感知得越深入，则描写的事物越形象生动、独特。因此，必须培养学生善观察感知的能力。 　　培养学生善积累素材的能力，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，这样才不会随读随忘，随见随忘。 　　3 培养学生多读多写多思多改的能力 　　我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能杆杆亲历，这就必须学会积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都是在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。 　　自然，多读还要多写。任何技能技巧，都需要反复历练，写作出一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创造，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。滴水石穿，熟能生巧。多读多写文字工，只有多读多写了，作起文章来才能得心应手。连鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文