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形成性评价应用于中学英语课程实践研究 　　【摘 要】本文结合实例，提出了形成性评价应用于中学英语教学实践的策略：明确评价标准，诱发自主相互评价；创设展示平台，树立典型榜样，实施肯定性评价；调整评价主体，实施否定性评价；建立学生档案袋；等等。本文的分析可以为中学英语教学评价体系的改革提供参考。 　　【关键词】中学英语 形成性评价 实践 　　一、明确评价标准，诱发相互评价 　　在教学过程中，教师应尊重学生的个性、人格和创新精神。引导学生自评是对学生的信任和尊重，有利于培养学生的自我评价和自我教育的能力，也有利于增强学生的主体意识，使他们能客观地评价自己和他人，明确自己的优点与不足，看清努力的方向和目标；他评（互评）能培养学生相互合作的精神，并在合作中互相帮助、互相启发，从其他合作者身上学到长处和优点，取长补短。教师由课堂的助学者、任务的组织者、学生的监督者转变成学生的伙伴，不再是居高临下的权威和唯一的评论者。 　　例如，每天的“值日生报告”就是促进学生练习口语、学会评价的途径之一。值日生报告从内容短小、浅易逐渐过渡到题材广泛、有一定深度。报告的内容可以是学校生活、小故事、社会时事和自由谈话等。“值日生报告”最初可以按照如下程序展开，如：I’m on duty today. Today is Monday. My topic is .../My daily report is about ... 随着句型、词汇的增多，学生还可以按照当天的实际情况增添内容，教师则应给予必要的引导和鼓励。 　　（1）每个学生课前自己准备演讲内容——故事、新闻、电影、音乐等，并根据自己的需要制作PPT或添加背景音乐，使自己的演讲更加生动；（2）每个学生对自己所选的材料提3～5个问题，与其他学生互动；（3）采用教师评价和学生评价相结合的方式，并做好记载，放在文件夹里。期末时，教师给每个学生一个综合成绩。 　　评价时，学生起初只能用笼统、模糊的语言来描述，如good，interesting，wonderful，well，funny等。为了提高评价质量，教师应提出具体化的评价。如：What do you think of the daily report？ What are their strong points？ What are their weak points？ What can be improved？ 并给出??体的评价内容：（1）语音、语调是否准确？声音是否清晰、抑扬顿挫、流利？用词、表达是否到位？（2）目光交流、脸部表情、手势等运用是否得体？（3）是否新颖、有趣、富有创意？（4）如果是小组合作，那么成员是否积极参与，能否与人合作？ 　　有了这些具体的评价内容，学生就清楚地知道该如何评价，参与的兴趣和欲望马上表现出来，评价的语言趋向于生动活泼。 　　在整个过程中，学生既是参赛者又是评论者。有了这样客观、全面的评论和比较，学生能清楚地看到自己的优点和缺陷，评价的作用也就彰显出来，同样，在下面的演讲中，学生也会注意到这些问题。 　　二、树立典型榜样，实施肯定性评价 　　在课堂内外，学生完成教师所布置的任务，却没有合适的机会展示他们的成果，这会大大降低他们今后参与并完成任务的积极性。另外，教学实践证明，教师肯定性的评价对学生学习的进步与发展起到重要的作用。因此，无论何种形式的评论和评价，榜样的作用是非常重要的。任务型学习中的评价在关注结果的同时，也关注过程。教师应思考采用多种形式的评价手段使任何学生都有成为某方面的典型和榜样的可能。 　　（1）任务布置一：教师布置英文电影模仿作业，个人、小组合作均可。准备充分后，学生录在磁带上，开学后交给教师。 　　评价策略：比赛式评价。课堂上，教师逐一播放磁带，学生在听的同时做出评价，包括语音、语调、语速、情感投入、小组成员配合程度等。每个班推选出一个代表（个人或小组）参加年级的比赛。在比赛时，英语教师是评委，做出评价。同时，笔者还趁热打铁，布置了第一轮的课前Daily report——关于英文电影模仿，学生的积极性非常高，展示出高质量的演讲。 　　（2）任务布置二： Cambridge English的每个Theme都有一个话题，每当学完这个Theme，教材都对学生有要求，例如，CBE II Theme B 是关于rainforest的，在活动部分，教师可以要求学生结合曾经学过的诗的类型写首关于rainforest的诗，形式、风格自己设计。 　　评价策略：展览式的评价。教师将非常出色的小诗张贴在公开场合或班级的墙报或黑板上。 　　因此，“肯定性评价”在英语教学中显得极其重要。教师在教学中要积极运用这一评价。教师要关注学生的点滴进步，运用Good！/Great！/Super！/Won