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提高初中英语听力和理解能力策略与技巧 　　[摘要] 《英语课程标准》要求学生在学习英语的过程中掌握“四会”——听、说、读、写，听摆在第一位，可见其重要性。听力不是单纯地听，更重要的是听得懂，也就是所谓的听力理解，而学生往往遇到的是听力理解上的困难。该文首先从心理、语言、文化背景知识和记忆四个方面论述了造成听力理解困难的因素，然后围绕这些因素从五个方面详细讲述了提高听力理解能力的策略，最后结合中考听力试题的题型和测试内容总结了应对听力考试的技巧。 　　[关键词] 中考 英语辅导 听力题目 策略 技巧 　　中考英语要求测试考生的英语听力水平，并且以30%的比例计入总分。中考的听力理解部分已成为广大考生关注的热点，如何培养与提高学生的英语听力理解能力，是广大教师与教研工作者目前正着力研究的问题。 　　1 中考英语听力题的特点 　　1.1 题量适中，分数合理，按由易到难的顺序设计 　　听力测试一般都是四个大题。试题基本上按照单句理解（图中题）→听对话选择→听短文选择→听短文填空这样的难度顺序设计的。具体到听短文，备选答案中所提问题从难度和深度上都是循序渐进的。先听的材料内容先提问，后听到的内容后提问，所提问题有梯度，从易到难，由表及里。 　　1.2 时间前置，语速适中 　　大部分听力测试都是安排在前面，若放在中间或最后，考生经过笔试，大都已经疲惫，不容易测出实际水平。语速每分钟大约120个词，且由一男一女朗读，语音纯正、地道。 　　1.3 紧扣课标，难易适度 　　听力考试的内容在课标要求掌握和理解的词汇、语法等基础范围之内，对话材料都是日常生活熟悉和常见的交际用语。语境的设置也是课程标准所规定的日常交际项目。所提问题和所供选项从意义出发，考查对句子、句群或语段从字面到字里行间意义的领悟，测试学生对语言意义和内容的把握能力。 　　1.4 接近口语，通俗简洁 　　听力是口语活动能力的重要部分，因此听力材料通常是口语特点较强的句子、句群和段落，具有词语通俗、简洁明了的特点。 　　2 中考英语听力理解困难的主要表现 　　解答听力理解题目是一个复杂、积极、多层次的思维过程，是诸多语言技能的综合运用。因此，听力理解受到心理素质、语言知识、文化背景及记忆能力等多种因素的制约，而这些因素又常常导致听力理解上的困难。主要表现有： 　　2.1 心理方面 　　听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，听音时的情感因素与听力理解的有效程度有直接的关系。当人处于紧张、焦虑状态时，容易产生恐惧心理，从而对原本可以听懂的内容在理解上大打折扣。另外，听音环境也会使人在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，平时听录音和中考考场上听录音，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的，因而听音的效果也就不一样。心理方面的困难如不克服，则很难提高听力应试能力。 　　2.2 语言方面 　　听力理解过程是运用各种语言知识和听力技能对所听内容进行接受、加工的过程，掌握语言知识的程度直接影响听力理解的反应速度。语言困难主要有： 　　2.2.1 语音 　　主要表现为：混淆一些音素和单词的读音；不知道语调随不同的语境而变化；不了解重读、弱读、失去爆破、连续、同化等语音现象；不清楚美国英语和英国英语在读音上的差异。例如：卷舌音/r/是美语的典型特征。单词ball和bore的发音在英音中没有任何区别，但是在美音中，bore的/r/是发音的，很多学生可能对这个音分辨不清，其实美音中的卷舌音类似汉语中的儿化音，大家可以试一试。 　　2.2.2 词汇 　　英语词汇量小、用法掌握不熟练、掌握的词义范围狭小等都会造成听力困难。很多学生一听到生词就紧张，于是自觉不自觉地把精力集中在回忆和搜索这个词的意义上，结果影响了对整个句子乃至整段对话的理解。 　　2.2.3 语法 　　有学生说，虽然材料中的每一个词都听不懂了，但对整个句子、对话还是似懂非懂。如：会把“Not all of them go there。”错误理解为“他们都不去那里。”实际上，此句意思是“并非他们所有人都会去那里。”可见，语法掌握得好坏也会影响听力理解的正确率。 　　2.3 文化背景知识方面 　　语言是文化的一种表现形式，学习英语必须了解英语国家的社会文化，具备一定的文化背景知识有助于对学语言的理解。除了要详细了解教材中出现的背景知识外，还要有目的地阅读有关英语国家人文、地理、历史、风俗、习惯等方面的书籍，这对提高听力大有裨益。如中国人说话喜欢拐弯抹角，而英美人则喜欢开门见山，因此英语口语中表明态度、观点和建议大都直截了当，多半在开头部分，只要听懂第一句甚至前几个词，整体意思就掌握得差不多了。 　　2.4 记忆方面 　　学生遇到这样的情况：听时什么都懂，但听了后面忘