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浅析班主任管理艺术 　　摘要：小学班主任是一个班级的管理者，承载着学校的管理重任，班主任的管理艺术直接关系到班级和学校的教育水平。可以实行：整体管理艺术，发挥班干部的管理作用；大拇指管理艺术，根据学生的心理特征，给予学生鼓励和表扬；差异化管理艺术，根据学生的个体差异，进行针对性管理；分组管理艺术，有机的分组，学生们自己提高的同时互帮互学；座谈和谈心的管理艺术，通过谈心了解学生的心理需要，有的放矢的解决问题。这些管理艺术需要班主任有强烈的责任心和爱心，才能培养出高素质的人才。 　　关键词：培养班干部 大拇指式管理 差异化管理 分组管理 座谈和谈心 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）11-0089-01 　　孩子是祖国的未来，小学生是一个人才培养的关键时期。小学班主任是一个班级的管理者，承载着学校的管理重任，负责班级的组织、生活、学习，关注每个孩子在德、智、体、美、劳方面的全面发展，关注孩子的身心健康，培养孩子的基本素质。班主任是学校、家庭的联络者和沟通者，是各任课老师的桥梁，肩负着多重的责任和义务。小学阶段孩子年龄比较小，心智还不成熟，需要班主任的管理工作更加的耐心和细心，对班级的管理需要有策略，对个人的管理需要因人而异。小学班主任的管理艺术直接关系到班级和学校的教育水平，任重道远，下面是笔者的体会，供大家探讨。 　　一、整体管理艺术-发挥班干部的管理作用 　　一个班级就是一个集体，一个好的班集体，需要培养好的班干部。首先是管理好班干部，然后发挥班干部的带头示范作用。班干部的选取是大家投票制，笔者对班干部提出了很高的具体要求，同学们根据这些指标分别投票选出了班长、学习委员、体育委员、生活委员、组织委员等。笔者先给班干部进行培训，教他们管理的方法，并及时纠正班干部出现的问题，形成一个有竞争力的干部小组。班干部实行动态管理，随时接受大家的监督，半个学期后，根据班干部个人学习情况及班级管理水平情况可以调换。可以毛遂自荐，应聘者都要写出自己的成绩和管理计划，有什么好的建议和方法。???过竞聘和试用的过程，选出新的班干部。通过形式多样的班干部的选拨和管理，大大提高了学生的积极性和主动性。不但学习气氛浓厚，而且人人都是主人翁，不仅锻炼了学生们，而且管理班级的效果也很好，这是班主任整体管理的艺术。 　　二、大拇指管理艺术--根据学生的心理特征，给予学生引导、鼓励和表扬 　　小学生难免出现这样那样的问题，一个人的成才路不是一帆风顺的，不该只是责备批评，而应该是因势利导，挖掘孩子自身的激情和潜能，大拇指教育胜于食指教育。 　　一个四年级的学生学习整体成绩不理想，笔者和家长沟通后发现，该学生对成绩差已经习惯了，从而产生了厌烦情绪，对学习提不起劲头来，一次从数学老师那里得知该同学的数学成绩进步了很大，笔者在全班同学面前表扬了他，很明显的该同学上课更认真了，而且其他科目也一并进步了，学生体验到了成功的快乐，从而激发了学习的热情，期中考试后笔者给了他进步最快奖，这个孩子的进步起了示范作用，班级的学习成绩整体稳步上升了。 　　有的学生学习效率很低，有的完不成作业，有的是和同学闹矛盾，笔者总是找学生某个闪光的部分，给予放大，给予肯定，从而使学生们重拾自信心，通过观察，就会发现学生们在一点一滴的进步。只要我们善于发现学生的问题，再根据学生的心理特点，适时适地的给予肯定和表扬，班级管理就会走向正规，这是鼓励和表扬的管理艺术。 　　三、差异化管理艺术--根据学生的个体差异，进行针对性管理 　　一个班级的学生来自不同的家庭，有着不同的性格和习惯，一刀切的管理效果不太理想。笔者根据每个学生的情况，建立了档案，包括学习卡片、兴趣爱好、身体及家庭情况。根据兴趣爱好便于编入不同的兴趣小组，学习卡片记录每科的成绩，并做出成绩曲线图来，进行学科比较和整体比较，发现进步或者落后，便于分析原因。哪科退步大了，和学生一起分析原因，进而和哪科老师联系，制定下一步的学习计划，或者补课或者练习。哪科进步很大，也和同学交流经验，把经验写出来，给全班同学分享，再接再厉。并不定期也家长进行沟通，家长也发现学习成绩曲线记录法特别好，这样很有条理性的记录和分析，使看似无章可循的管理工作，更清晰，更具操作性。同学们每个人的情况都在电脑里一目了然，这需要班主任的责任心和爱心，把每个孩子看成是独一无二的，使同学们一起成长，这就是差异化的管理艺术。 　　四、分组管理艺术--有机的分组，学生们自己提高的同时互帮互学 　　学生们的学习是个体性的，有优有劣，可以利用某科有优势的同学带动其他同学的方法，即是分组学习法。分组教学还可以培养学生们集体主义的荣誉感，可以使成绩好的学生更好，组长有种责任意识，组员有不能拉后腿的意识，可以使学习差的