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浅谈初中生英语课堂学习效率提高 　　摘 要 构建高效的课堂，是素质教育的前提。如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，一直困扰着他们。如何让学生爱上课堂、爱上英语，这是我们每一位英语教师应该仔细思考并进一步探究的重要问题。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因而在英语课堂上，我们应尽力地给学生营造一种轻松温暖的氛围，讲授知识的同时注重情感渗透与教法的选择，以促进高效课堂。 　　关键词 英语课堂 情感 温暖 高效 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 　　近几年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。以下是笔者对走英语教学高效课堂之路的几点建议： 　　1构建师生和谐、生生和谐的英语课堂 　　教学是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。而课堂是师生交流的重要的土壤之一，因此教师应组织好课堂教学，让学生在课堂上积极思考，踊跃发言，提出质疑，相互合作，让每个学生都有所收获，在融洽、和谐的课堂中共同进步，共同发展。 　　1.1兴趣激发 　　学生是学习活动的主人，学生的主动性如何，学生的学习热情怎样，将在很大程度上影响学生的学习效果。笔者曾对学生做过一个小测试，问他们学校门前的小路两旁有多少棵树？学生面面相觑，答不上来。他们每天从小树边至少经过两次，寒来暑往，那些树都进入过他们的视野，却没人能说出树的准确数目。原因很简单，他们没有注意过。我们知道注意力分为有意注意和无意注意。教学过程中，当学生处于有意注意状态时，对外界刺激（如老师的讲解，演示等）的反应是积极的、主动的、印象深刻的。所以教师要了解学生的学情，掌握学生的心理变化，知道学生的需求，激发学生的学习兴趣，启迪思维，有效地吸引和利用学生的注意力。 　　1.2情景创设 　　教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有效途径之一。在教学中，学生要学习的知识是通过语言文字、符号图标所表征的，是抽象和简约的。学生在学习??，需要透过这些语言文字、符号图标把它们所代表的实际事物想清楚，把两者真正的结合起来这个过程具有一定的难度。教学情境的创设就是力图以直观的方式再现课本知识所表征的实际事物或者实际事物额相关背景。把学习任务放置于情境中，为学生的学习搭设必要的阶梯。而能够吸引学生的有价值的教学情境应该具备生活性，形象性，学科性，情感性。记得在讲授人教版Go for it！ 初三总复习被动语态的时候，在让学生通过听力捕捉过去分词的时候，笔者给学生读了一个有关黑熊被抓，被关在铁笼，并被取胆，惹人可怜的故事。因为在那段时间归真堂活熊取胆的事件在电视和网络媒体上炒的沸沸扬扬，学生对这个故事的背景很熟悉。同时也在情感态度价值观上教育学生热爱动物，关心动物。不仅学到了重点知识，发展了个人情感。同时也为营造和谐的课堂氛围奠定了基础。 　　2构建激活学生思维的课堂提问 　　课堂教学是教师与学生，学生与学生之间的一种特定沟通。师生之间、生生之间的有效沟通是实现有效课堂的教学的保证。教学过程中，提问是实现师生沟通的重要手段和途径。提问的功能在于能促进学生认知能力的发展；通过提问，教师可以及时了解学生的学习状态，为后面的教学活动提供有效地反馈；同时提问也是吸引学生注意力，激发学习兴趣的手段，并且为锻炼学生的口头表达能力创造了条件。根据美国心理学家布鲁姆（Jerome Seymour Bruner）的提问设计模式，不同的提问对应不同的思维水平，对学生的要求也不同。但是在提问过程中，要有一般性、开放性、启发性，让学生既能掌握了一般的知识，又能激活学生的思维，开阔学生的思路，让不同层次的学生有相应的发展和提高。 　　如：在教授九年级一篇阅读I’ll send you a photo of lucky.时，根据课文内容，可以设计了如下问题： 　　（1） Who is Liz Smith？ 　　（2） Why does she thank Ms. Li？ 　　（3） How does Liz get Lucky？ 　　（4） What can Lucy do for her？ 　　（5） What do you think of Ms. Li？ Would you like to be a person like her？ 　　学生在读完文章后就可以回答这些问题，而能力较高的同学在回答之余把这些答案组合在一起就是（下转第101页）（上接第98页）一篇不错的作文，并且可以有适当的发挥。学生在完成任务的同时，既理解了短文，又提高了写作的能力，可谓是一举两得。 　　3落实学习目标，注重当堂检测 　　3.1必要性 　　当堂检测是学生对学习目