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浅谈如何提升学生书法素养 　　摘要：书法是我国特有的具有悠久历史和民族特色的传统艺术，是祖国珍贵文化遗产的一部分。书法教学不仅可以为学生传授很多的书法知识，而且可以陶冶学生的情感，培养学生的审美能力，提升学生的综合素养。本文对如何在教学中提升学生的书法素养提出了一些浅显的见解，希望能够对书法教学水平的提升有一定的帮助。 　　关键词：书法；书法教学；书法素养 　　书法教学肩负着传承古代传统艺术之重任，是提高学生人文素质的主要手段之一，其实用性和重要性不言而喻。随着新课程教学改革的实施，书法教学的地位得到了不断提升。本文就对如何在教学中提升学生的书法素养谈谈自己的看法，不当之处望各位同仁批评指正。 　　一、书法教学的重要意义 　　（一）书法教学是对中学生进行爱国主义教育的载体 　　中国的书法艺术经历了五千年的文化积淀与文明发展，具有博大精深的文化内涵和无穷的艺术魅力，是中华民族的瑰宝，更是世界艺术之林中的一朵奇葩。 　　中国的书法由于其丰富的艺术价值和独特的文化内涵，具有无比崇高的国际地位，深受世界人民喜爱。书法作为一门实用的艺术，在世界许多地区都得到了广泛推广。随着孔子学校在世界各地的兴办，更多的人开始学习中国书法文化。作为中国人，我们更应该让学生了解中国书法的巨大思想价值和艺术成就，从而使学生由衷地热爱中华文明，并以作为一名中国人而自豪、而骄傲。 　　（二）有利于陶冶学生的道德情操，促进学生身心的健康发展 　　我国的汉字历史悠久，它的造型源于自然和生活，是客观形式和主观概括的完美结合，不仅具有主观内涵之美，还具有直观形式之美。汉字的结构可以说是千姿百态，中国书法之美更是不可言状，或精细，或沉厚，或雄强，或飘逸。观看汉字就如同观看了我国壮丽的山河一样，让人心旷神怡。我们不可否认，写字如绘画、作诗、弹琴一样，能陶冶情操。好字还可供他人欣赏，起到愉悦身心的作用。 　　二、提升学生的书法素养的具体措施 　　（一）导趣是提升学生书法素养的前提 　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强??，而是激发学生的兴趣。”如果一个人对所从事的某件事情毫无兴趣，那么，就很难有持久的动力和较大的成就，学书法亦是如此。因此，教师应在了解学生情况的基础上，把他们的兴趣调到最高点，进而使学生产生智慧的火花。教师应紧抓学生的学习兴趣做文章，进行愉快教学。如“书圣”王羲之练字时错把墨汁当作蒜泥蘸馒头吃；怀素“秃笔成冢”。又如，唐代三位大书法家颜真卿、怀素、邬彤讨论草书的竖画怎么写才洒脱？颜真卿说写竖画要像屋漏痕，邬彤说要写得像古脚钗，怀素则说写草书竖画就像夏天的云彩，没有一定的姿态，等风一来，云彩变化无穷，犹如飞鸟出林。这样通过讲故事的形式来进行书法教学，既调动了课堂教学气氛，又使学生受到了生动的教育和感染，从而诱发了学生认真练好书法的愿望。 　　（二）导法是提升学生的书法素养的关键 　　在书法教学中，我们要根据学生的认知发展规律，循循善诱，调动学生多种感官的协同参与，引导学生掌握书法的基本规律和方法，提高学生的书法技能，优化教学结构，提升书法教学质量，进而达到“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”的教育效果。 　　1.听中知方法。在书法课上，教师要讲清正确的执笔、运笔方法以及汉字的笔画、笔顺、偏旁、结构的书写方法。其中，执笔姿势和汉字结构的讲解尤为重要。教师在指导书法前要讲明铅笔、钢笔与毛笔的不同执笔姿势。在指导书法时要对结构进行重点归类讲解。例如，在教学生写“推”字时，教师可形象地打比方说三个小朋友合坐一张凳子，得挤着坐才行，因此各部分要写得窄而长。并让学生找找同结构的字，这样以后学生写像“树”“辩”等左、中、右结构的字时便会更加轻松。 　　2.说中议方法。在书法课中，教师不要急于让学生练习，而要先叫他们说说自己对书法的认识与看法。例如，在教学生写毛笔字的难点笔画“捺”时，教师可先用幻灯投影演示这个笔画的放大图片，再让学生说说“捺”像哪样东西，学生一下子就联想到了兵器大刀的模样。接着教师出示大刀的图片，让学生说出大刀的具体形状，从而使他们真切地体会到一波三折的用笔方法。这样教师导得浅显易懂，学生也可以心领神会。在学生练习完后，教师也要引导他们多说说体会。一是说自己写的字，讲自己为什么要这样写，哪里比较成功，哪里还需要改进；二是说别人写的字。学生在品评他人的字时，比看自己写的字更能找出在结构、用笔等方面的成功与不足，进而在自己练习时加以改正。 　　3.写中用方法。在书法课上，教师可以鼓励和帮助学生采用多种方法，进行合作探究，找出最适合自己的获取书法新知的途径。例如，书法教材中“上下结构——上盖下、下托上”这一课的主要内容是教学上盖下、下托上这一类型的字的写法，共有四个字，分别为“奉、室、要、委”，其中的一个教学难点是“女字底”