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浅谈提高高中物理实验能力教学改革与效率策略研究 　　摘要：物理学是一门建立在实验基础上的学科，实验能力直接决定着学生物理学习成绩的好坏，更能对学生的综合能力进行培养，这也与我国教育体制的培养目标相一致。但是在现实当中，高中学生的物理实验能力相对较低，而且学校和社会对于这一方面能力的重视程度不够，导致学生实验能力的普遍低下。本文主要对如何提高学生实验能力的教学方法进行探讨。 　　关键词：高中物理 实验教学 效率 提高 教学改革 　　物理作为一门理工科，实验是其最重要的组成部分。如果物理离开了实验，就会失去其原有的意义，也就失去了其理论基础。就像牛顿定律的发现一样，如果牛顿每天坐在教室里，他无论如何是不可能发现牛顿定律的。所以实验对于物理是最重要的。 　　一、制定分层教学目标，因材施教 　　作为教师，一定要把握好整体教学与分层教学的关系和比例，面向大多数学生时应制定一个整体的教学目标，而面对不同层次的学生时，就要因材施教、分层教学，针对不同层次学生的特点制订不同的教学目标。我们只有将整体与分层充分结合起来才能最大限度地激发学生的学习兴趣，充分挖掘每一位学生的内在潜能。尤其要注重对差等生的个别辅导，消除他们的自卑心理，帮助他们树立良好的自信心。同时，可以将对物理比较感兴趣的学生组成兴趣小组，使他们的物理才能得到进一步地发挥与表现。 　　二、创设相应的教学情境，引导学生获取真知 　　高中物理知识具有较强的抽象性，通过物理实验可以让知识具象化，促进学生对知识从宏观上的把握，同时也有利于消除他们对物理符号的畏惧感。如果在实验教学过程中，创设相应的教学情境，引导学生主动参与实践，并从中总结经验教训，将大大提高学生的学习质量。例如，在教学“自由落体运动”时，我们可以设计这样一个游戏，以此来创设趣味性教学氛围：让学生分别拿着羽毛、纸片、硬币，然后依次从手中静止脱落，同时用两个手指在下面接，看谁反应最快，接住得最多，这样有利于激发学生的学习兴趣，并将他们快速引入知识的海洋。为了进一步让学生明确物体在下???过程中与哪些因素有关，教师可以设置以下几个环节：①在同一高度，相同的物体，同一时间从手中脱落；②不同的高度，相同的物体，同一时间从手中脱落；③同一高度，不同的物体，在同一时间从手中脱落；④不同的高度，不同的物体，在同一时间从手中脱落，然后让学生通过亲自实验进行总结。此外，我们还可以设置这样一个实验：几种相同的物体在三种不同的牛顿管中自由下落，第一种是充满了空气的牛顿管；第二种是有一部分空气的牛顿管；第三种是接近于真空的牛顿管，学生通过实践最终得出“真空情况下所有物体几乎都是同时落地”的实验结论。 　　三、注重培养学生的实验能力 　　进行物理实践教学的最终目的在于提高学生的探究能力和实践能力，现行教材中的大部分实验为验证性实验，每一个实验的原理和步骤都写得非常得全面与详细，只要学生按照操作步骤认真操作，一般都能顺利完成实验任务。这样虽然有利于加强学生对物理知识的感性认识，锻炼了他们的动手能力，但是却没有达到培养学生创新能力的目的。为了弥补教材的这一缺陷，我们可以做出以下尝试：①加大探究性实验力度。我们可以根据实际教学内容增加以下几种探索性实验：研究火箭的射程具体与哪些因素有关、设计几种测定最大静摩擦力的方法等。②注重分析实验误差。得出实验结果并不是我们实验教学的最终目的，而是要精益求精，得出最精确、最准确的实验结果。因此，对于学生所做的每一个实验我们都要让学生进行分析与确认，找出产生误差的根源，并进行改进。特别是在设计电学知识的相关实验时，要让学生学会通过选择合适的实验器材和实验方法来提高实验的精准度。③拓展某些重要实验。例如，在测量电阻实验中，除了要介绍教材中的电流半偏法外，还应该顺势给学生介绍电压半偏法等。 　　四、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣 　　在传统的教学模式中，教师对于演示实验的教学方法，只能是利用实验器材、仪表向学生做表演示范，或者创设必要的条件将自然现象及其变化规律再现出来。此教学方法是将物理理论知识联系实际的重要方式，应该得到我们应有的重视。学生对于熟悉的事物更有发言权，也更容易引发学生的联想。因而我们要更好的将此加以利用，善于引用生活中我们常见的实例、生活用具，这样既能增加课堂教学的新鲜感，也能让学生们对于课堂教学有一个更好的把握，加深学生们对于知识的印象。多媒体教学措施在这项实验教学中也能得到很好的利用，便于将繁复复杂的知识内容变得更加的可见化、明了化。学生容易在观察实验后，掌握实验规律，了解知识的相关结构，也可以有效地屏蔽掉传统教学模式中，教师在课桌上操作，学生观察得不够充分，学生由于不能看清细微的实验现象，从而影响了教学的效果，给学生更好地理解实验现象、理解知识增加了难度。利用投影仪将演示现