“小组合作学习”法提高学习兴趣.docVIP

“小组合作学习”法提高学习兴趣 　　一、问题提出： 　　现在的初中学生不能自主学习，只能被老师牵着鼻子走，这样学习的积极性逐渐减弱，使一大批学生丧失了学习物理的信心，即使是优生也谈不到创造性的学习，更谈不到主动学习，只等待老师的讲解，到了中考复习过程中出现了两极分化，而成绩较好的只是少数，这样就严重制约了大面积提高升学质量，也使不升学的学生学不到应有的物理知识。而新的课程要求学生学会学习，所以必须首先提高学生学习的兴趣，才能逐步的培养学生主动学习，主动提出问题、分析问题、解决问题。 　　二、解决问题的方法与实施 　　（一）“小组合作学习”教学法的基本内容 　　“小组合作学习”教学法应遵循主动性原则，学生主动充分参与教学活动，充分发挥自己的主观能动性，调动自己的一切思维，参与学习活动，真正成为学习的主人。教师只是引导、组织、评价者，决不能包办代替学生的学习活动，教师的作用是创设问题情景，引发学生展开积极思维。“小组合作学习”教学法应遵循人人参与性原则，学生参与的程度是衡量课堂效率的重要标志，离开了学生的参与，整个过程就变成了老师唱独角戏的过程，学习的主体难以体现，难以发挥。我们必须放弃这种做法，真正实现教为主导，学为主体。课堂教学最理想的境界是人人参与，课堂上，每一位学生都能全身心的投与到学习中去并能按照自己已有的物理知识去探讨新的问题，“小组合作学习”教学法就能很好的解决了这个问题。“小组合作学习”教学法应遵循开放性原则，“小组合作学习”教学法是一种开放性教学法，首先，课堂教学的形式是开放的，学生四人一组，自由组合。其次，教学内容是开放的，教师就本节内容创设情景，提出疑问，然后小组讨论，使学生自己能提出子问题，并讨论得到解决方案，最后形成小组成果，集体共享。“小组合作学习”教学法应遵循平等性原则，无论是在班级中还是在小组中，每一名成员都是平等的，每一个人，都能感到因为有了自己而使集体变的更好，因此小组中的每个成员都以自己的小组为荣，都时时刻刻为小组的荣誉而努力。“小组合作学习??教学法应遵循发展性原则，每个小组中的每个学生都是发展变化的，每个人提出的问题都值得大家重视的，这样每一个学生都是主人翁，都敢于表现自己，使每位同学的个性、能力、思维品质能得到全面发展。“小组合作学习”教学法应遵循合作性原则，每个小组都应是团结合作，靠集体得力量去解决问题，在这个集体里大家互相团结，共同进步。 　　（二）“小组合作学习”教学法的课堂模式 　　情景导入： 　　教师根据本节课要解决的问题设置与实际有关的问题情景展示给学生，提出要解决的问题。问题是探索和思考的出发点，也是自主探索的载体，一个恰当的问题可以引导学生观察、思考、猜测、实验、探索与交流，使每一个学生都能够感知问题解决问题中理解知识的产生和发展的过程。 　　自主探索： 　　1、 物理建模。物理能力最集中的体现是实验能力，而难点又在于建立物理思维。课堂上学生根据老师提出的问题，运用具有的物理知识建立正确的物理思维，学会自主探索解决问题的方案，最后得出结论。 　　2、 物理体验。倡导让学生自主探索，亲身体验，以实事求是的态度认识、质疑、和思考。这样一方面提高学生的动手实践能力、观察能力、归纳能力和自学能力，形成良好的个性思维品质和物理学习习惯，另一方面，也将亲身体验，自然内化而稳固的纳入知识系统，从而灵活的运用。同时充分享受成功带来的喜悦，从而增强学生学习的信心。 　　3、 合作交流。学生自己得出的结论，是自己非常自豪的交流成果，在小组交流的过程中，通过互相表达和倾听，不仅能使自己的想法和思路能更好的表达出来，而且还可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，使学生的理解逐步加深。这样通过小组的交流得出本小组的最佳方案。同时，展示自己在解决问题的过程中，发现的新问题，提出来小组讨论，这样就学会了提问题。 　　交流总结： 　　解决问题是能力，提出问题更是能力。交流总结是课堂重要的环节，离开了这个环节，课堂的质量提不到一个新的高度，更会使学生无收获之感或充满问题的感觉。在这个环节中将是一个全班的交流过程，将显现组与组间 的交流与合作，你来问我来答，你不全我补充，你不会还有我，形成的问题及解答的结果全班共同享用。 　　效果验收： 　　最后十分钟，教师针对本节课的重点内容设计2-3道检测题，检验本节课的学习效果。 　　评价： 　　评出最佳问题、最佳解法、最佳卷面，奖励。以鼓励那些具有创新和塌实作风的同学。 　　（三）“小组合作学习”教学法的组建与成长 　　小组的组建： 　　本着自愿的原则，每四-五人生成一个小组，不去强调学习成绩的优劣，这样生成的小组才有可能具有团队精神，小组的每一个成员都为自己所在的小组荣辱与共，形成巨大的核心力，全力