“异质同构”训练法在设计材料与工艺课程中实践.docVIP

“异质同构”训练法在设计材料与工艺课程中实践 　　【内容摘要】设计材料与工艺课程在工业设计专业教学中具有重要的地位，但传统的教学方法使该课程晦涩难懂。文章通过对“异质同构”训练法的解析，阐释其在该课程教学中的重要作用，以拓展该课程的教学思路，提升教学效果。 　　【关键词】异质同构 材料 工艺 体验 　　设计材料与工艺课程在工业设计专业教学中具有重要地位，然而由于该课程以往多属于工科教学体系，目前对该课程在设计学科下的教学方法研究尚不完善，使得该课程的教学多成为不同设计材料与工艺的罗列，虽辅以一些工厂实践，但缺乏不同设计材料之间的比较分析，使得学生对其感官体验性不强，难以达到优质的教学效果。笔者通过长期的思考和实践，尝试通过“异质同构”的训练方法开拓设计材料与工艺课程的教学思路，以求抛砖引玉，完善该课程的教学模式。 　　一、“异质同构”在该课程中的概念 　　异质同构是格式塔心理学的理论核心。格式塔心理学派认为在外部事物的存在形式、人的视知觉组织活动和人的情感以及视觉艺术形式之间，有一种对应关系，一旦这几种不同领域的“力”的作用模式达到结构上的一致时，就有可能激起审美经验，这就是“异质同构”。[1]而在本文所讨论的工业设计领域，异质同构的“质”即为产品的材料，“构”即为产品的构造形式。异质同构训练法即为在同一基本形态下分别运用不同材料制作该产品，从而比较分析这几个拥有同一基本形态却具有不同材料属性产品之间的结构特征、工艺特征和给人的感官体验。如用木材、塑料、金属这三种材料制作三个同一基本形态的坐具，由于其材料属性不同，相应表现出来的结构、工艺以及给人的情感体验都会有所不同。 　　二、“异质同构”训练法在该课程教学中的作用 　　（一）加深对产品结构的理解 　　产品构造的关键是部件的结构。结构好比骨骼，使不同的材料得以依附，完成功能要求。因此，结构既承载着产品功能的实现，又丰富着产品的形态表现，是产品构造中应该特别加以重视的环节。然而，现实情况是当今大多数工业设计专业的学生对产品结构不够重视??了解不多，更加偏重于产品造型的表现。诚然，造型在产品设计中是非常重要的一部分，但是如果没有合理的结构来支撑，那些看似优美的造型亦如无本之木，难以实现。设计材料与工艺课程即是工业设计教学中解决产品结构问题的一个重要环节，但仅仅照本宣科地解读不同材料在产品设计中的结构特征很难让学生有深入的理解，反而容易陷入枯燥、乏味之中。对该课程的教学，既要有理性的阐述，更要有感性的比较分析。如图1所示的三件椅子模型，木质椅子在座面和椅腿之间、椅腿和横枨之间以及靠背部分均采用榫卯结构进行连接，金属椅子采用穿插焊接的方式，PVC塑料管材椅子则采用弯管连接件进行各部位之间的连接。同一基本形态下，制作不同材质的模型，其部件结构和连接方式各不相同，通过这样的练习，有助于加深学生对不同材料产品造型结构的理解。 　　（二）熟悉材料技术工艺的要求 　　技术工艺是产品得以成型的关键因素，在设计材料与工艺课程的学习中应加以重视。材料的技术特征包括材料的物理、化学、力学和加工性能、电磁性能、防腐性能、经济特性等。这其中涉及材料的密度、强度、弹性、耐磨性、导电性、磁性等多种特性。了解这些特征是设计师进行设计的前提。[2]通过异质同构训练法进行模型制作练习，可以使学生不仅掌握一种材料本身的制作工艺，还能更加清楚地认识到在制作同一基本造型时，不同材料之间工艺的差别，以形成更加强烈的感官印象，并分析出不同材料及其加工工艺的适用范围。如图2所示按照其基本形态分别用木材、金属、塑料三种材料制作模型，为表现其整体的曲线形态，木质模型采用的是实木热压弯曲成型的方法，金属模型采用的是钢管弯曲技术形成轮廓，塑料模型则采用塑料整体一次模压成型技术。由此可见，运用不同材料制作同一基本形态的产品时，其技术工艺之间的差异性。对三种方法进行比较分析，从而得出各自的特性和适用范围。当然，按照同一基本形态制作模型时，即使同一类型材料也有不同的方法，因为每一类型的材料又包含各自不同的种类。如图2所示的木质坐具模型，不仅可以采用实木弯曲技术加工出其轮廓，还可采用对实木切削，然后运用榫接工艺连接各切削部件以形成坐具轮廓，或是运用胶合板层压弯曲技术直接整体成型。其他材料亦有多种方式实现同一造型，但异质同构训练法注重的是不同材料技术工艺的比较分析，这样比单纯的罗列方法更能形成感官刺激，其他的方法可以在这个基础上延伸进行。 　　（三）形成不同情感体验的对比 　　材料不仅具有技术特征，还有其艺术特征，材料的艺术特征包括材料本身的视觉因素、触觉因素和心理因素。不同的材料由于其本身特性的不同能给人带来不同的情感体验，传达不同的语义特征。[3]如图2所示，在同一基本形态下，当观看其颜色，触摸其肌理，搬动以体验其