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“数学日记”是走进生活数学桥梁 　　摘要：数学日记，是指学生用含有数学信息的语言和文字表达学习和生活，在写数学日记的过程中，学生体会数学本质内涵，发展数学语言交流能力和数学思维，促进评价与反思能力的形成。通过开展学生学写数学日记的有效实践研究，让学生在日常生活和数学活动中，记录生活中与数学知识相关的现象，记录数学课堂上新的收获，记录对数学学习的反思。从中让学生体会到自信和快乐，增进学习数学的兴趣。 　　关键词：数学日记；生活情境；反思交流；数学信息 　　现代数学教学改革，强调数学与生活的联系，强调学生在自我学习活动中通过反思使知识内化。数学课堂中，我们希望学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。因为课堂教学时间和空间的限制，如何使学生真正地主动发现数学知识与生活的联系，体会数学与生活情境的密切联系，使值得我们深刻思考的问题。 　　写数学日记是一种有效的手段，所谓数学日记，是指学生用含有数学信息的语言文字表达学习和生活，数学日记可以成为数学知识体系和生活中的数学之间联系的有效载体。在此，学生用自己的表达方式诠释生活中的数学，把生活中发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况等有关数学的内容以日记的形式记录下来，发展学生的数学表达能力，培养学生用数学的眼光观察生活、用数学的思维思考生活。真正感悟到数学的现实性实用性，以提高学生的数学学习兴趣；反思自己学习数学的过程，促进学生反思能力的形成；评价学生的数学知识和技能的掌握情况和思维的发展情况。 　　一、写生活数学 　　《数学课程标准》说，要学生亲身体验数学与现实生活的密切联系，从现实世界中抽象出数学知识，数学思想方法。这一过程同时会激发学生主动地用数学的眼光去观察生活，思考生活问题。提高学生解决实际问题的策略水平。对于第一学段学生来说，可以从身边，家中、校园里、商场里、马路边等地方开始找数学，写数学。尝试用学过的数学知识解决那些生活中遇到的、自己提出的数学问题。 　　“生活中处处有数学”。 生活是知识的源泉。数学来源于现实，也必须植根于现实。一二年级学生要初步学习“时间，人民币，长度单位”等密切联系生活实际的内容。教师在教学时应根据数学的这一特点，创设情境，引导学生从生活出发，来学习和掌握数学知识和技能。同时，鼓励孩子积极参与购物等活动，把所见所闻记录下来。请看几篇低段学生的数学日记： 　　（1）爸爸有抽烟的习惯，我常常叫他戒烟，可他不听。今天我跟爸爸算了一笔账：他每天抽一盒“红双喜”，一盒10元，一年365日，一共用了3650元。抽烟也影响身体，买药花了300多元。这样，爸爸一年抽烟和买药一共花了4000多元。爸爸说：“我要马上戒烟了！” 　　（2）二年级的小朋友刚学了乘法，在购买酸奶时发现：5杯1块九的酸奶，可以看作五二一十，每杯多算了1角，5杯减5角，所以共需要九元五角。 　　学习了长度单位后，我们可以让学生测量小朋友和家长的身高，测量家中物品，地面的长和宽；节假日出行，关心时间，里程，花费；……学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。这些也成为了数学日记的好素材。 　　学生写数学日记，应遵循循序渐进的原则，从一年级开始，学生学习观察生活，就生活中的数学现象写一句话。从小养成积累的习惯，数学日记以“词和词组”的形式为主的阶段可以持续半个学期。数学日记的格式短小活泼，建立在生动直观的数学活动基础上，学生对身边与数学有关的事物充满好奇，感受到了数学的实用性，更对数学产生亲切感。渐渐地，学生对写什么，怎么写有了进一步的需要。到了高年级，拓展了数学日记的选材，提高了日记的表达技能，有了情感、智力、态度等方面的进一步投入，数学学习更加生机盎然，就可能形成一定的观点，写成一篇数学小论文。这是一个持续积累的过程。 　　二、写数学认知 　　借助数学日记，记录数学课堂上新的收获，对自己的学习方法进行有条理的反思整理，质疑问难，促进知识建构，有助于新知的内化和重建，有助于提高学生的数学思考能力。写数学日记的过程，是一个再学习的过程，学生对数学知识和数学技能的理解和掌握应成一个不断内化和提高的过程。 　　教学乘法的初步认识，成为一个指导学生写数学日记的新契机。学生对乘法的初步认识这一新的知识很有兴趣。课堂上，孩子们纷纷展示自己已有的对乘法的认识，通过学习，又有了很多新的收获。请看学生的数学日记： 　　（1）《我的口诀秘密》 今天，老师和我们创造了一种武功秘籍的第一式，这一式共有九招，其实是书上的5的乘法口诀，但是和书上的不一样，书上是：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，五六三十，五七三十五，五八四十，五九四十五；我们的从五六三十开始变作了六五三十，七五三十五，八五四十，九五四十五；你知道为什么我们的